Module 5 Meaningful School Trip 教学设计（表格式）

四年级Module 5 Meaningful School Trip教学设计 单元主题 本单元的主题意义在于乐于分享自己的学校旅行活动和感受，体会旅行的意义。用所学语言从多维度介绍学校的旅行活动以及在旅行中获得的丰富的经历，了解旅行给我们生活带来的乐趣，表达自己积极向上的情感体验。 单元目标 依据 课标分析 课表摘录 单元要求 1.语言能力：能围绕人与社会中旅行主题，运用所学语言进行简单交流。 2.文化意识：能理解与中外名胜古迹有关的图片、短文，发现和感悟其中蕴含的人生哲理，并感受旅行的意义。 3.思维品质：能识别、提炼、概括语篇关键信息，并表达自己的看法。能对语篇内容进行简单的续编或改编。 4.学习能力：能积极参与课堂活动，大胆尝试用英语进行交流，主动探究，在教师指导下共同合作完成学习任务。 1.借助图片和拼读规律，学生能在一定语境中听懂、认读、正确运用went , saw, took, ate, had, bought,wore等词汇及短语。 2.通过看视频、听音频、小组交流、思维导图梳理等，学生能从who/when/where/what/how等方面记录学校旅行的活动。 3.借助结构框架图，较为详细地讲述旅行经历中的一些趣事，多维度介绍自己的一次学校旅行活动，享受学校旅行的快乐，体验旅行的意义和价值,谈论收获和感悟。 教材分析 1.纵向分析 语法线：本单元的主题是用一般过去时描述自己的学校旅行经历，学生在一起三下M9和M10中已经接触过一般过去时，对比过去与现在的变化。四年级上册前四个模块也一直学习一般过去时，为本模块的语言输出提供保障，四上M6-M9这四个模块也将继续学习一般过去时，包括过去式的肯定句、否定句和一般疑问句。 话题线：孩子从未接触过中外名胜古迹的相关知识和游览体验，这是孩子们第一次接触旅行的相关话题。为孩子们在五下、六上继续学习旅行的相关话题打下基础，做好铺垫。 育人线：本单元旨在用一般过去时谈论学校旅行活动及在旅行中获得的丰富的经历，了解旅行给我们生活带来的乐趣，表达自己积极向上的情感体验。 2.横向分析 横向对比其他版本的教材，外研（三起）五上M6U1U2分别介绍了旅行经历以及旅行中的趣事。人教版英语五年级下册第五单元介绍了旅行的足迹、旅行的见闻、趣事。冀教版五年级上册第四单元介绍了向家人及朋友讲述自己的旅行经历、旅行见闻及感受。通过分析发现，介绍旅行经历是学生学习旅行主题的重点，但是让学生分享有趣的旅游经历，要么不知从何说起，要么讲述缺乏逻辑性，不知所云。因此需要教师带领学生深入探索，让学生在贴近真实语言环境下回顾旅行的经历，交流旅行见闻，分享旅行的收获，从经历到体会旅行的意义，感受旅行中的丰富的文化内涵和文化差异。 3.单元内容整合 在单元主题引领下，为实现单元学习目标，完成单元学习任务，将本单元学习内容整合为三个子主题。子主题1：走进学校旅行，结合教材M5U1对话带领学生从who/when/where/what/how等方面提取和梳理Daming和Sam的学校旅行足迹，记录见闻，形成关于其trip的思维导图。子主题2：参与学校旅行，结合教材M5U2书信带领学生学会运用at first、then、and、but、in the end等连接词，较为详细地讲述在学校旅行活动中习得新技能的情况。子主题3：感悟旅行意义，包含第四课时的绘本课和第5课时的习作课。结合绘本“The school trip”，带领学生多维度介绍自己的一次学校旅行活动，享受学校旅行的快乐，体验旅行的意义和价值。三个子主题内容紧密联系，循序渐进，螺旋上升。 学情分析 1.认知特点：四年级的学生对school trip这一话题非常感兴趣，话题接近学生的生活和情感认知水平，为学生提供了真实的表达情景，利于激发学生的自主学。 2.语言基础：学生在一起三下M9和M10，四上前四个模块一直在进行一般过去时态的学习，对一般过 ... ...