8 池子与河流教案

中小学教育资源及组卷应用平台 教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 三年级 学期 春季 课题 8* 池子与河流 教科书 书 名：义务教育教科书 -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 1.认识“滔、涯”等8个生字。 2.分角色朗读课文。能结合实际对池子和河流的观点发表自己的看法。 教学内容 教学重点：分角色朗读课文。能结合实际对池子和河流的观点发表自己的看法。 教学难点：分角色朗读课文。能结合实际对池子和河流的观点发表自己的看法。 教学过程 一、回顾导入，揭示课题 1.导入：同学们，通过这一个单元的学习，你们知道什么是寓言了吗？ 预设：寓言就是通过简短的故事告诉我们深刻的道理。 2.出示课题，齐读课题。 3.看看课题和课文，思考：这篇课文与这一单元的其他课文有什么不一样？ 预设1：这篇课文的课题上打了一个星号，是一篇略读课文，说明要我们自己学着读懂寓言故事，读出其中的道理。 预设2：它是用诗歌的形式写的一篇寓言故事。 4.简介作者。 二、初读课文，整体感知 1.根据学习任务单一，引导学生自主学习。 师：请同学们根据《学习任务单》的提示，先轻声读一读课文，读准字音，读通句子，标出小节号，再理一理哪几个小节写了池子说的话？哪几个小节写了河流说的话？最后想一想池子与河流的结局分别是怎样的？ 学习任务单一： 读一读：读准字音，读通句子，标出小节号。 理一理：哪几个小节写了池子说的话？哪几个小节写了河流说的话？ 想一想：池子和河流的结局分别是怎样的？ 2.交流反馈，教师点拨 （1）对比学习描写池子与河流的词语 ◆池子：无忧无虑 推究哲理 青苔铺满 芦苇遮掩 一无所为 ◆河流：滚滚滔滔 忙忙碌碌 源源不断 奔流不息 长流不断 ①指名读词语，正音，理解词语意思。 推究哲理：推求探究关于宇宙和人生的原理。 一无所为：“为”在这里读第二声，意思是“作为”，“一无所为”就是一点作为也没有。 滚滚滔滔：形容大水奔流的样子。 ②再读一读这两组词语，比一比，你有什么发现？ 预设：这两组词语分别是描写池子和河流的，第一组词语描写了池子无所事事的生活，第二组词语描写了河流忙忙碌碌的生活。 师小结：我们从描写池子与河流的词语中感受到了它们各自的生活状态不一样。 （2）厘清角色 ①提问：这篇课文一共有10小节。哪几个小节写了池子说的话？哪几个小节写了河流说的话？ 第一至六小节：池子说的话 第七至八小节：河流说的话。 ②质疑：第一至六小节写的是池子说的话，为什么一到五小节只有前引号，却没有后引号呢？ 点拨：当同一个人连续说好多段话的时候，只需要在每个自然段的开头用前引号，在说话结束的那个自然段加后引号就可以了。所以当第6小节池子的话说完以后，后引号就出来了。第7、第8小节中河流说的话也是如此。 （3）了解结局 ①提问：池子与河流的结局分别是怎样的呢？ 池子一年年淤塞，到头来完全枯干，而河流却至今长流不断。 ②理解“淤塞”：（水道）被沉积的泥沙堵塞。 ③提问：课文第1至8小节写了池子与河流的对话，第9至10 小节写了池子与河流的结局。同样是流水，为什么它们的结局截然不同呢？这个寓言故事又告诉我们什么道理呢？ （板书：结局 完全枯干 ？ 长流不断） 三、读好对话，了解观点 1.根据学习任务单二，引导学生自主学习。 师：下面，我们根据《学习任务单》的提示，先读读池子与河流分别说了什么，想想它们为什么这样说？他们的观点是什么？再结合池子与河流不同的观点和结局，想想故事告诉我们什么道理。 学习任务单二： 人物观点结果池子 完全干枯河流 长流不断这个寓言告诉我们（用课文中的诗句回答）： 学习提示：1.读读故事中人物的对话，思考人物的观点是什么。 2.结合故事中人物的结局，想想故事告诉我们什么道理。 2.交流反馈， ... ...