第11课 古代战争与地域文化的演变 教学设计（表格式）

《第11课 古代战争与地域文化的演变》教学设计 教学指导思想与理论依据 “问题导学”是新课程理念指导下的一种有效转变教师“教”的方式和学生“学”的方式，也是“当代课堂教学深度改革不可回避的新路径、新思维、新方向”，是未来教育发展的必然方向。在历史课堂中，以问题学习为中心，师生围绕问题，通过发现、生成、解决问题三个步骤构建完整的课堂，不仅培养了学生的创新思维、合作能力、交往能力、实践能力和创造能力，而且最终学会终身学习。 教学背景分析 课题及教学内容分析本课是第五单元的第一课，战争带给人类深重的灾难，使人们流离失所，生灵涂炭，给人类经济社会发展造成严重破坏，但战争又在客观上造成了不同文化的碰撞与交锋。不同文化在相互碰撞中交流、交汇、传播，人们在认识外来文化和反思本土文化的精神阵痛中，或被动或主动地对文化进行选择与重构，促进了人类文化的交融与发展。学生情况分析授课对象为把历史作为高考选考科目的高二学生，他们对历史学习有兴趣，自学能力强。经过高一的历史学习，观察、分析、归纳、表达能力都有了很大进步。但由于本课时间跨度大，距离学生现实生活较远，涉及的民族、地区多，知识信息量大，这部分内容对没有充分的涉猎和阅读的高中学生来说相对较远，是有难度的。因此在教学中，教师要化繁为简，引导学生在研读史料中理解主干知识，感悟历史与现实的联系。 教学目标 总体目标：认识古代战争与地域文化演变的关系。唯物史观：认识战争是人类文化交流与传播的基本方式和途径之一。时空观念：了解亚历山大远征和蒙古西征的时间和涉及的地域。历史解释：认识亚历山大远征促使“希腊化时代”的文化走向一种帝国的带有世界性的文化；蒙古西征引起东西方直接交往的增加。史料实证：通过对比战争前与战争后该地域的文化变化，认识战争既造成对文化的破坏，又客观上促进了不同文化的交流。家国情怀：亚历山大远征和蒙古西征都扩大了各民族已知世界的范围，加快了人类历史从分散走向整体的进程。 教学重点和难点 教学重点亚历山大远征与“希腊化时代”教学难点亚历山大远征后希腊文化与西亚、埃及文化的相互作用；蒙古西征与地域文化发展之间的关系 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第11课 古代战争与地域文化的演变战争之殇：亚历山大远征与蒙古西征战争之果：东西方文化交流的新时代一带一路：和平友好下的文化大交融 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 让学生对本课探究的主题有直观的初步的了解，激发学生的求知欲。 一、战争之殇：亚历山大远征与蒙古西征 用两张地图展现亚历山大远征与蒙古西征的基本情况。学习任务一：阅读教材第61页和第64页，结合地图，填写表格，进行亚历山大远征与蒙古西征的知识梳理通过学习任务一的表格，解读两次战争的目的以及对被征服地区带来什么影响？ 从征伐时间、鼎盛时期疆域范围、相关文明、结果四个方面完成学习任务一的表格，梳理史实‘分析和解读表格，掌握战争的根本目的与客观影响 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力 二、战争之果：东西方文化交流的新时代 （一）学习任务二：亚历山大远征与希腊化时代通过地图，简要介绍粟特地区。通过文字史料与图片史料，结合教材，总结亚历山大征服粟特时，迎娶首领之女的目的。通过阅读文献与观察实物史料，总结亚历山大统治粟特的措施：尊重当地的习俗；任用当地人管理；希腊-马其顿人垄断高级官职传播希腊生活方式与文化归纳其统治特点：以希腊文化为主导，融合东方文化，引出希腊化时代，并于希腊化世界进行概念区 ... ...