中职高教版《数控加工机械基础》带传动教学设计

项目三 机械传动 任务二：认识带传 【课题】认识带传动 【课时】1课时 【教材分析】 《数控加工机械基础》课程作为机电类专业的专业基础课程，有着重要的地位。本节内容是课程传动部分的重点内容之一，知识点较多，实用性较强，有着重要的学习意义。 【教学对象分析】 作为职高学生，学习基础一般，专业课程中仅接触了机械制图与机械基础前部分材料相关知识，加之学生形象思维优于抽象思维，图象捕捉强于声音接收，技能操作胜于文字理解等特点。因此在专业课的教学过程中，尽量做到深入浅出、联系生活实际、结合图片、动画与模型等直观形象的教学工具，保证学生容易理解，并不断激发学生的学习兴趣。 【教学目标】 知识与技能：1.了解带传动组成、类型及应用； 2.分析打滑概念及防止打滑的方法。 过程与方法： 通过引导学生自主观察、分析带传动的教学模型，学习带传动类型的各知识点，进而引导学生进行带传动张紧设备的安装，自主探究张紧的方法与原理，小组总结分析并展示学习体会的教学过程，让学生的观察、分析能力，学生的口头表达能力有所提高。 情感态度与价值观： 通过小组合作安装教学模型、小组合作探究分析及展示学习体会等方式，让学生的团体合作能力，融入集体的能力有所提高。 【教学重点及难点】 教学重点：分析打滑概念及防止打滑的方法。 教学难点：打滑现象的分析与解决方法。 【教学方法】 讲授法、提问法、实验法、演示法、探究法。 【教学准备】 多媒体教室、带传动模型、上课课件。 【教学过程】 环节 教学内容 师生双边活动 教学设计意图 教师 学生 引入课题 图片展示2min 展示包含带传动的机器图片：带传动自行车；拖拉机；（利用鲜少见得带传动自行车，引起学生的注意，让学生思考生活中的带传动机器）提问：引导学生列举一些自己所见中具有带传动的机器例如：跑步机、洗衣机、汽车、缝纫机、石材切割机等。 观察思考生活中的带传动机器 结合实际引入带传动课题。 基础铺垫 带传动组成1min 展示带传动图片、结合带传动模型，分析带传动组成：1.主动带轮；2.从动带轮；3.传动带。（机架） 观察分析并回答问题 了解带传动基本组成，初步认识带传动。 带传动类型及应用3min 组织学生组之间轮流交换模型，并认真观察模型，找出传动带间的异同点。提问：请同学回答模型间的异同点。答案预设：1.传动带的形状不一样；通过学生提供的答案，引入带传动的类型；通过图片展示，让学生认识带传动类型以及各自的应用场合：按传动带的截面形状分 展示带传动图片，让学生看图说出带传动的类型。引导学生找出比较特别的一种，由此引出带传动另一种分类方式：按传动原理分 摩擦带传动：靠传动带与带轮间的摩擦力实现传动 ； 啮合带传动：靠带内侧凸齿与带轮外缘上的齿槽相啮合实现传动 认真观察教学模型，找出异同点，分析问题，学习各种带传动的类型 认识各种类型的带传动，进一步认识带传动，为后续内容打下基础。并由此归纳总结，引出本节课的重点知识。 重难点剖析 实验发现打滑现象及探讨现象8min 问题：啮合传动与摩擦传动之区别在传动过程中有什么体现呢？———体验（一）：两名同学，一人转动主动轮，一人用力抓住从动轮。观察发生的现象。引出打滑现象概念……打滑：当载荷超过带传动所能传递的动力时带在带轮上滑动。打滑之问题一 ———打滑对带传动来说是优点还是缺点？（优点：过载时打滑起保护作用。缺点：从动轮滞后，效率低，甚至影响正常工作。）打滑之问题二———打滑一般发生在大带轮还是小带轮上？体验（二）：两名同学，一人转动主动轮，一人用力抓住从动轮。观察发生的现象。让学生给教学模型加载，转动模型，回答问题。分析原因：带与带轮接触弧也越长（接触面积越大），所能克服的摩擦力也 ... ...