高教版《数控加工机械基础》齿轮几何计算教学设计

教学设计 授课教材 《数控加工机械基础》高教版 教学课题 齿轮“相亲会” ———标准直齿圆柱齿轮主要参数及几何尺寸计算 设计理念 《数控加工机械基础》这门课是中职数控机械专业的一门综合性的基础学科，为本专业学生今后从事相关工作提供了基础理论，属于专业理论课。如何通过联系实际来学习理论知识是个值得探讨的课题。按照以往的教学设计，一般都是“先学习理论知识后解决实际问题”，衔接“理论知识”与“实际问题”的是“教师讲授”。学生的主体性体现不出，兴趣不高。 本次课在“做中学、做中教”教学理念指导下，变原来的教学方法为“先给出实际问题再学习理论知识”，衔接“实际问题”和“理论知识”是“动手操作”。虽然只是小小的顺序变化，但让学生带着任务、带着问题在动手操作中学习相关理论知识，很好的发挥了不同学生的潜能，使每个学生都能不同程度地展示自己的能力。 教材分析及处理 本课题选自《数控加工机械基础》新教材项目三课题一任务三之“认识齿轮传动”，齿轮传动是机械传动中的重要组成部分，本课内容对齿轮制造、安装和使用非常有用，和学生的职业生活密切相关。我在这个课题的教学中，用实际问题导入，通过测量齿轮尺寸来掌握几何尺寸计算及正确啮合条件。 学情分析 优势：本课的教学对象为机械专业高二学生，已经掌握了一定的机械基础知识，而且已经会用游标卡尺，具备测量技能。因为大多是男生，对机械实际操作有兴趣（天性吧！）。 劣势：学习理论知识积极性不是很明显，（因为本身就是因为不善于学习理论知识才会到职高学习的），学习自觉性较弱；逻辑思维能力不好，数学基础差。缺乏自信心。 学法指导 学法指导的立足点是从“学会”提高到“会学”和“乐学”的高度上来，使学生成为学习的主体，以学生为中心，让学生在教学过程中主动学习、探究。根据学情分析，确定了如下的学习方法：听课＋操作（测量尺寸）＋自主学习法→学习理论知识因为学习自觉性较弱，所以教师要讲授必要的基本知识。利用他们的优势，进行探究（测量几何尺寸）。有了兴趣和一定的基本知识后，进行自主学习，最后完成任务。 课堂教学结构 由学、认、测、算和配五个部分组成，分解教学内容，达到教学目标。 学一学：主要参数→认一认：部位名称及符号→测一测：某些部分的尺寸→算一算：其他部分的尺寸→配一配：正确啮合条件 教学目标 知识目标 1、熟悉渐开线齿轮各部分的名称；2、掌握齿轮主要参数、几何尺寸计算；3、掌握渐开线直齿圆柱齿轮传动的啮合条件。 能力与情感目标 1、运用计算公式；2、培养学生分析、解决实际问题的能力。3、引导学生参与分析问题和解决问题的过程，使学生体验成功的感受，激发学生的学习热情，增强学生的自信心，培养合作意识和协作精神。 教学重点 1、几何尺寸的计算2、正确啮合条件 教学难点 灵活运用计算公式解决实际问题 授课类型 新授课 教学方法 任务驱动法、循序渐进法 教学用具 直齿标准齿轮（模数、齿数配备不同）、游标卡尺（三角板也可） 教学过程分解 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧课5min 提问：齿轮传动的特点？识图：齿轮传动的类型，学生回答后用PPT展示齿轮传动分类。 思考并回答 复习齿轮传动特点时，用了动画配合，吸引学生眼球。复习传动类型用识图的方法，增大参与面 任务引入3min 明确本次课学习内容a.渐开线齿轮各部分的名称；b.齿轮主要参数、几何尺寸计算；c.渐开线直齿圆柱齿轮传动的啮合条件.布置任务：每人一个齿轮，你有齿轮传动中的一个齿轮，如何找到与之配对的另一个齿轮？通过本次课的学习可以完成任务 明确学习内容和任务，并观察手中的齿轮，思考老师的任务 直接给出本次课的学习内容，让学生心中有数。2、任务引入，使学生在情景中 ... ...