统编版语文三上语文园地二教案设计

中小学教育资源及组卷应用平台 语文园地二教案设计 课题 语文园地二 课型 新授 教学准备 多媒体课件 课时安排 共 1课时 目标确定的依据 1.课标分析 (1)养成独立识字的习惯，有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到书写规范、端正、整洁。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语，精彩句段。 (2)课程标准非常重视学生独立识字能力的培养，而识字能力的形成和提高是一个发展的过程，低年级学生“学习独立识字”，重点在“知”“懂”“会”上。写字则要求写字姿势正确、教师要指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。朗读要求学习用普通话朗读，强调老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。学生在对文本有了初步感知的前提下结合上下文或生活实际了解词句，并积累词语。 2.教材分析 本单元的主题是“金秋时节”。本单元的学习重点(语文要素)是运用多种方法理解难懂的词语，并运用到习作中，学习写日记。 这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。交流平台版块是总结交流理解词语的方法，词句段运用是交流积累四季的词语，实践练习如何理解词语；书写提示部分，出示了8个字，学会把字写得横平竖直；日积月累部分学习9个表示秋天的成语。 3.学情分析 已有的知识和策略：三年级学生已经具备查字典、联系上下文、查阅讲解书等多种学习的方法和能力，所以能完成交流平台、语句分析、词语的理解，只要老师和学生适当补充交流，学生理解并不难。学生已经获得阅读的方法，在阅读中运用合适的解词方法，初步理解词语的意思。 已有生活经验：学生能通过生活理解词句，表达意思。 具体突破措施： 1.运用多种方法理解难懂的词语。 2.确定合适的解词方法，初步理解词语的意思。 (3.结合生活经验，回忆积累的关于各个季节的词语.) 课时 第 1课时 学习目标 1.交流平台，交流和总结理解词语的方法。 2.词句段运用，积累四季词语，练习用所学方法理解词语。 3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横平竖直的书写方法，把字写规范、端正、整洁。 4.借助拼音诵读，体会关于秋天的成语，帮助小学生积累词语。 评价任务 1.加强学生对理解难懂词语的多种方法的认识，提高其运用能力。 2.引导学生调动积累，写出形容四季的词语；文中列举了两个句子，引导学生运用多种方法理解“憧憬”和“忐忑不安”的意思。 3.点明书写要求，让学生使用钢笔的基本要求--注意执笔姿势，把字写得规范、端正、整洁。 4.让学生感受秋天的特点，丰富词语的积累。 教学活动设计 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地) 二、交流平台 板块一：交流平台 1.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？ 2.小组交流，看看哪个小组总结的方法多。 3.小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。 (1)查字典理解词语。 (2)运用组合法理解词语。 (3)运用换词法理解词语。 (4)联系上下文理解词语。 (5)在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。 (6)同义词法。 (板书：理解词语：查字典 组合法 换词法 联系上下文 同义词法 ) 4.教师小结：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多看课外书是一种很好的积累词语的方法。学生掌握了积累词语的方法，就能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘记。 三、词句段运用 板块二：词句段运用 1.词语积累。 (1)你会用哪些词语形容不同的季节。 (2)小组交流，组长记录。 (3)小组用实物投影汇报交流。 (4)教师评议，推荐积累。 (板书：春夏 ... ...