统编版语文一上口语交际：用多大的声音教案设计

中小学教育资源及组卷应用平台 口语交际：用多大的声音教案设计 课题 口语交际：用多大的声音 课型 新授 教学准备 课件 课时安排 共1课时 课时 第1课时 目标确定的依据 1.课标分析 一年级刚刚学习了汉语拼音，借助汉语拼音认读汉字是非常重要的识字方法。写字要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美；并且注意写字姿势正确、教师要指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。朗读要求学习用普通话朗读，强调老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。学生在对文本有了初步感知的前提下结合上下文或生活实际了解词句，并积累词语。从阅读5的表述来看，在低年级阅读故事和诗歌，主要不是培养阅读能力，而重在阅读过程的展示，关注的是学生在阅读中的情感体验和想象活动，从课文的语言中直接感知事件、任务或情景，这是展开性和表现性目标。 2.教材分析 本次口语交际以问题的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。通过三个有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量也要有所不同。 根据不同的场合，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种交际原则。这对一年级的学生来说是比较缺乏的，需要引导示范，帮助他们学会在不同的场合，用合适的音量与他人交谈。 在第一次口语交际的基础上，小贴士针对“说”提出了进一步的要求:有时候要大声说话，有时候要小声说话。让学生明白，不是所有的场合都需要大声说，要根据不同的场合，选用不同的音量说话，这是对学生场合意识的具体化引导与培养。 3.学情分析 一年级的孩子，想象力丰富，理解水平有限，他们喜欢新奇、直观的东西。因此，在学习本单元的课文时，要依据课文创设情境，让学生在情境中认字学词，正确、流利、有感情地朗读课文。 学习目标 1.知道什么时候用多大的声音说话。 2.养成良好的说话习惯。 评价任务 1.针对目标一 知道与人说话要有礼貌。 2.针对目标二 知道说话声音要适度，要分场合。 教学过程 一、激趣导入 展示一组人们在不同场合里 大声说话的图片。 问：他们做得对吗？他们应该怎样说话？ 同学们，今天我们来讨论下什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。（板书：用多大的声音） 二、看一看 1.让学生自己观察图画，说说他们分别是在什么场合，在干什么？ 2.指名学生回答。 （图一是在图书馆询问座位。图二是在办公室向老师说明问题。图三是上课发言。） 三、议一议 1.让学生分组讨论，图上的哪种情景要大声说话， 哪种情景要小声说话。 2.小组推荐代表起来回答。 3.老师点评。 图一在图书馆，大家都在认真读书，应该小声讲话，不能打扰大家。（板书：图书馆：小声说话） 图二在跟老师交流时，应大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。（板书：在办公室和老师说话：大声说话） 图三上课举手发言时，声音要大，要照顾坐在后排的同学，让大家都听清楚。（板书：上课发言：大声说话） 4.教师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。 出示各种场景的图片，如公交车上、电影院里、餐厅里、演讲比赛中，让学生看图选择声音的大小，可以举大拇指或小拇指来表示。 四、演一演 1.小组派同学上台表演几种说话的情景，注意吐词清晰，表演生动形象。 2.师生共同评价大家的表演，选出最佳小组。 板书设计 用多大的声音 图书馆：小声说话 在办公室和老师说话：大声说话 上课发言：大声说话 课后作业 分场合表演说话声音。 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...