清镇市站街中学教学设计表 课题 16.1 电流做功 授课人 韦洪 时间 2014年12月16日 课时安排 2 课标要求 1.结合实例理解电功 2.学读家用电能表，通过电能表计算电费。 学情分析 通过前面的学习，学生已经了解一些常见的电现象，也掌握了一些研究物理的方法，对电流、电压有一定的理解，但对于电流做功还较为陌生，至于哪些因素会影响电流做功的大小，更是知之甚少，所以本节课将从电流做功概念的介绍引入课题，让学生在经历科学探究的过程中感受科学探究过程的若干环节，体验一些科学探究的方法。 三维目标 知识与技能 1.认识电能，能简单描述电能和我们生活的关系 2.认识电流做功的影响因素 3.记住电功的公式，并能根据电功公式进行简单的计算 4.会读电能表，会通过电能表计算电费 过程与方法 通过观察生活现象以及实验探究了解关于电能和生活的关系，从感性上认识电流的做功。 情感态度与价值观 培养学生观察生活的习惯，培养学生合作能力，探讨能力，动手实验能力。 教学 重点 电流做功的影响因素 教学难点 电流做功的计算 教学方法 实验探究法、问题式导学法 学习方法指引 合作学习法、启发学生理论联系实际，让学生举出身边的电流做功的例子，使学生切实感受到物理就在身边。 教学资源及媒体 课件、多媒体设备、电能表等。 教 学 过 程 （第 1 学时） 教学环节 教学内容/教师活动 学生活动 教学预设 复 习 引 入 创设情景、引入新课 教师讲述：各种形式的能都可以在一定条件下发生相互转化，即做了多少功必然伴随着多少能量发生了转化；反之转化了多少能量必定同时做了多少功。提问：你认为电流可以做功吗？为什么？ 用电器是用电来工作的仪器，用电器工作时，消耗电能，把电能转化为其它形式的能。请同学们回忆一下，你家里的用电器有哪些？它们都是把电能转化为什么形式的能？ 通过对生活的观察引导学生了解，电灯 学生看图，回答。 学生思考、讨论,并回答问题。 学生能回答老师提出的问题 教学环节 教学内容/ 教师活动 学生 活动 教学 预设 会发光，电风扇能转动等等的用电器可以工作的能量来源均是电能，从而引出电功的概念。 电 功 一、电功： (1)、定义：电流做了多少功，即有多少电能转化成为其他形式的能。 (2)、符号：W (3)单位：J （国际单位的主单位）、度 、kw?h 根据大量的生活经验，以及通过大量的实验探究表明电流做功的多少与电流、电压、以及通电时间的多少是有直接关系的，并且电流越大，电压越大，通电时间越长，电流所做的功就越多。 经过实验证明。电流所做的功与电流、电压、通电时间是成正比的。从而得出电功的计算公式： 学生阅读。 学生理解记忆 学生听讲 这部分内容学生不易于理解，不要过多地展开 。 电 功 的 公 式 电功的公式：W=UIt 注意事项： ⑴W、 U、 I、 t的统一性和同时性，即针对同一导体同一时间上的物理量，不能张冠李戴 ⑵单位的统一，U用V，I用A，t用s，这样得出的W单位是J。 ⑶无论是串联还是并联，电流所做的总功都是各个用电器所做的功之和。 即W总=W1+W2 电功的计算： 1、小明的书桌上有一盏台灯，正常使用时通过灯丝的电流为150mA，他每晚要在灯下面学习30min，那么每晚流经台灯的电流做多少功？ 2、家用电灯在一次使用时通过的电流是0.2A，消耗的电能是2.64×104J,这个电灯这次用了多长时间？ 回忆15章最后学习到的家庭电路，提问学生测量电能的工具，从而引出电能表。 学生思考。 学生分组讨论 理解控制变量法的操作方法。 学生知道公式的来源 教学环节 教学内容/ 教师活动 学生 活动 教学 预设 电 能 表 电能表 作用：测量每个家庭所消耗的电能 ⑵、电能的常用单位：度 、kw?h 换算关系：1度=1kw?h=3.6×10J ⑶、读数方法：末尾为小数位、前后两次示数相减 ⑷、各参数的 ... ...
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