我们同属一个世界 【教材简析】 《我们同属一个世界》是1985年1月28日在美国洛杉矶“生存援助音乐会”中的大会主题歌。作品由迈克尔·杰克逊和莱昂纳尔·里奇共同谱写，由美国45位歌星联合演唱。这是一首美国群星响应联合国国际粮食年为非洲灾民义演的摇滚乐，强调“爱与奉献”的主题，具有正面引导中学生认识摇滚乐的积极作用。 【学情分析】 九年级学生在这一年龄阶段对流行音乐极感兴趣，但又对其缺乏深入了解，因此系统的介绍有助于学生形成正确的审美体验，并通过音乐改变学生对于流行歌曲单表现小爱不表现大爱的看法。 【教学目标】 1.创设聆听、编创等多种音乐实践活动，理解歌曲所表达的情感和思想, 并能引申入当代疫情之下“爱与奉献”的主题。 2.通过聆听、演唱、体会等方法，学习歌曲《我们同属一个世界》。为学生选择歌曲重点部分学习，并了解歌曲的曲作者及创作背景。 3.透过人们对疫情不同方式的贡献，来突出“天下一家，人人都有爱”的主题，拓展赏析“疫情”公益歌曲，升华“大爱”思想 【教学重难点】 1.《我们同属一个世界》学唱，学习其歌曲歌词的构造对音乐传递情感的影响，感受及其所蕴含爱的主题。 2.由“大爱”的主题拓展，延伸音乐对社会的正面意义，正面看待流行歌手的社会贡献以及实践“大爱”的行动。 【教学过程】 一、创设情境，导入课堂。 1、课前播放关于“新冠”疫情的图片、背景音乐《夜空中最亮的星》。 师：你们看到了什么？有什么样的感触？ 生：…… 结：在“新冠”疫情下，人们一起面对灾难，医生护士献上自己的生命拯救病人的生命，国家之间的互帮互助、团结友爱。 介绍歌曲《We are the world》创作背景。 师：在许多年前的非洲发生重大的灾难，在灾难面前，有一位世界级流行巨星他是怎么做的呢？他是谁？他有着怎样的人格魅力呢？ 2、介绍迈克尔杰克逊 请学生谈谈对迈克尔杰克逊的认知，教师补充总结。 师：他用博爱来回馈社会，他与莱昂纳尔·里奇同谱写的歌曲《We are the world》，联合45位美国群星为非洲灾民进行义演帮助非洲募捐。 分段学习，深入感知 1、聆听歌曲 师：歌曲带给你怎样的情感体验？它是一首怎样风格的歌曲？ 生：真诚、崇高的气魄，灿烂光明、团结的力量…… 师：给你印象最深的是哪个乐句或是哪段音乐？ 生：we are the world ，we are the children。 2、感受B段 （1）随琴哼唱旋律，重点指导学生附点节奏把握。 （2）师范唱中文歌词 （3）生跟随琴填唱中文歌词、尝试学唱英文。。 3、 感受A段 师：聆听歌曲的A段，它又会带给你怎样的感受？ （1）聆听A段 师：随着歌曲，旋律线在图谱中流动，直观的让学生感受旋律的走向。 师：这段歌曲旋律走向有什么特点？ 生：旋律平稳、舒缓 追问：平稳，舒缓的旋律似乎要告诉人们什么呢？ 生：…… 师：是的，它似乎告诉我们人类遭遇灾难，呼吁大家伸出援手、互相扶持。 （2） 体验歌曲旋律、划旋律线 ①随着老师的琴声，学生用右手食指来画旋律线条。 ②播放歌声，学生能准确的跟随画旋律线。 ③尝试哼唱第一句旋律，体会旋律的特点。 结：旋律中短时值音后接长时值音的使用，使歌曲更加抒情优美，朴实的歌词也表达了歌曲的真诚之感。 感受C段 师：我们来听听下面这段音乐，似曾相识？又有哪些不同？ 总结C段简短且有A段的影子，结束句完全相同，体现了流行歌曲的变化性，因为流行歌手在演唱时会即兴发挥。 师：歌词的变化给歌曲带来了什么样的影响呢？根据歌词内容选择合适的情感。 探讨后总结：C段歌词的变化，唱出大家竭尽全力伸出援手去“救援”亲兄弟的坚定信心。 5. 欣赏D段 （1）播放D段 问：这段情绪上发生了什么变化？是音乐的哪些要素在起作用呢？ （2）讨论情绪变化的原因 探讨：D部分略带忧伤，转为c小调。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
