《电磁感应现象》教学设计 一、教材背景分析 本节课选自教科版九年级上册第八章第1节《电磁感应现象》。电磁感应现象是在学生中学习了电学的初步知识和电流能够产生磁场的基础上编排的，是初中电与磁的重点，同时也是电磁学的基础，通过本节课的学习，不仅能加深对电能生磁的理解，同时让学生对电磁学有一个较全面的认识，为以后有关电磁学的学习奠定了基础。此外，电磁感应知识与人们日常生活、生产技术有着密切的联系，为电气化时代发展起到了推动作用。 二、学习者特征分析 初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在好奇心，具有强烈的操作兴趣和求知欲望。而且通过两章的物理学习，已经初步掌握了科学探究的方法，已具有较强的分析问题、解决问题的能力，并能初步通过网络搜索和查找学习资源。 三、教学目标 1）知识与技能 ①知道电磁感应现象；知道感应电流产生的条件。 ②知道感应电流的方向与导体运动的方向及磁场方向有关。 ③知道发电机的工作原理，知道发电机在工作时能量如何转化。 ④知道我们的生活用电是交流电。记住我国供生产生活用的交流电的频率。 2）过程与方法 ①通过经历探究“磁生电”的实验过程，培养学生进行逆向思维和发散思维的能力； ②通过课件演示发电机的工作原理，培养学生的观察和理解应用能力，并鼓励学生积极开展小制作活动。 3）情感态度与价值观 ①向学生介绍法拉第的生平与贡献，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的品质。 ②通过介绍和查阅发电机的发明与应用，使学生了解科技发展是人类社会进步的巨大推动力。 四、教学重、难点 教学重点：（1）电磁感应现象及产生感应电流的条件 （2）电磁感应中能的转化 教学难点：电磁感应现象的理解 五、教学策略设计与分析 （1）教学设计理念： 本节课以新课程理念为指导，实施探究式教学，注重培养动手、动脑的良好习惯，渗透科学探索精神。本节课利用日常生活中的“电”由何而来，创设情景，引入新课，采取“逆向思维”、“科学探究”方法，使学生始终处于积极思索中，积极探索“磁生电”现象，在发电机的学习过程中，结合课件图片、动画和查找网络资源，使学生自主学习，并应用知识解决实际问题。 （2）学法指导：实验探究法、观察法、讨论归纳法、多媒体演示、合作交流 （3）教学资源准备与应用 ①利用课件展示实验方案，并指导学生应用实验器材（磁铁、方形线圈、导线、灵敏电流计、开关）进行操作实验，并进行比较、交流、分析得出结论。 ②利用动画生动呈现发电机的发电原理、图片展示发电机的结构和不同能源类型的发电站，增强教学的直观性，提高教学效果，有效展开师生之间的交流互动。 ③网络资源链接、查阅，了解有关交流发电机的发明与应用。 六、教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 资源应用与设计分析 一、创设情境提出问题引入新课 课件展示1：人们生活中的用电现象。提出问题：这些“电”从何而来？课件回忆：奥斯特实验，提出问题：这个实验说明了什么？你的“电”的产生作何猜想？ 观看图片，联系生活实际，引入思考：“电”从何而来？回忆奥斯特实验结论：通电导体周围产生了磁场，那么逆向思维，大胆做出猜想：“电”能否由“磁”产生？ 多媒体展示图片和实验，引起学生的视觉感受，刺激引发学生思维，激发学生学习兴趣和积极探索的求知欲望。 二、新课教学1、探究电磁感应现象2、探究感应电流的方向3、发电机4、电能的输送及其优越性 科学猜想师： 用磁场能否获得电流呢？设计方案师：请大家自选器材设计方案，验证磁能否生电。进行试验并收集现象。 师：怎样才能产生电流呢？让我们动手来试试吧。讨论交流，分析论证 师：同学们现在将你们小组的实验现象进行讨论、分析和归纳，看看能得出什么结论。 师：感应电流的方向 ... ...
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