《食物在体内的旅行》教学设计 一、背景分析： 《食物在体内的旅行》是科教版小学科学四年级上《我们的身体》的第5课时，本课的教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入人体内，分解食物，吸收消化食物。本课在学习了《身体的结构》、骨骼、关节和肌肉，跳动起来会怎样（一），跳动起来会怎样（二）后，对身体的结构特征有了一定的了解后，教材以“跳动起来会怎样”作为本单元的一个引子，产生了“跳动需要能量，那能量是从哪里来呢？”的问题，而本课正好起了承上启下的过渡作用，与下一节课的“口腔里的变化”都表现了一种人体结构之间的相互依存的关系，帮助学生在认识上建立联系。 消化器官作为消化吸收食物中的营养成分的重要器官，应该引起学生对消化器官各部分功能的重视。让学生明确，人体内部有一整套的器官来分解食物，不同的消化器官的形态不同，作用也不同。。 二、 教学目标 科学概念： 1．人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收和利用。 2．人体的消化器官包括口腔、食管、胃、大肠和小肠等，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按照顺序进入这些器官进行分解、消化、吸收和排出。 过程与方法 1．在已有经验的基础上，绘制出食物消化过程图，能对自己画的食物消化过程图进行补充完善。 2．能够上网查阅有关食物在体内消化的过程，准确认识人体的消化器官。 情感、态度和价值观 1．经过独立思考然后与他人合作交流，分享研究成果。 2．正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 三、教学难重点 教学重点：1.能根据已有的经验绘制出人体消化系统图，改善消化系统图。 2.认识人体的消化器官，形成食管、胃的功能和特征，猜测小肠的作用。 教学难点：了解食物的形态和消化器官功能的关系。 四、教学准备 教师准备：有关消化器官的图像（多媒体）、人体半身模型、为每组准备塑料袋（1条）、一杯水、煮熟的蔬菜、一些面包。 学生准备：教材上的人体轮廓图，每组一份。 五、教学过程 （一）情境引入，猜测激发学习兴趣 师： 喜欢吃苹果的同学举手。 师： 请同学说说看，我们为什么喜欢吃苹果？ 师： 苹果号称“水果之王”，营养相当丰富，那么请同学说说看，我们人类要获取苹果中的营养，最简便的方法是什么？ 师： 恭喜这位同学，你答对了，请上来领取你的礼品。 师： 想拿走老师的奖品，得先完成老师的一个要求，就是在众目睽睽之下，狠狠地把苹果咬一口，吃下去。 师：下面的同学，一边看他吃苹果，一边想想，吃下去的这口苹果，会去哪里？经过了哪些地方？预设 生：从嘴巴进入。（口腔） 生：直接到胃里了。（追问：难道嘴巴和胃靠得很近吗？） 生：还有一条道通到胃里（这叫食管。） 生：在胃里被消化了（追问：你是怎么知道的？） 生：在小肠里被消化了（追问：你觉得小肠是什么样的？） 生：苹果吃下后，经过了管，再到了胃、小肠、大肠，最后排泄出来。 师： 这口苹果到底会经过我们身体的哪些器官，让我们一起来学习。（板书：食 物在体内的旅行） （二） 猜测质疑，画器官图，初步对器官的定位 1.画一画，食物经过哪些器官 投影人体轮廓图， 师:老师带来了一幅图，（指着图） 师：食物会经过人体的哪些器官呢？请你画出这些器官的大体轮廓。 出示画的要求：想一想、画一画 吃下去的食物经过了哪些器官。 学生独立画图，教师巡视指导 2.交流汇报，初步对器官的定位 选两幅拼图，让学生说一说，根据学生的汇报，适时板书（口腔、食道、胃、 小肠、大肠），师：其他同学有什么补充。 学生回答的过程中，会出现肝、胆，肺等器官，在班中进行解决，如不能 ... ...
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