让小车运动起来 【教学目标】 科学概念目标 1.力可以使静止的物体运动起来,使运动的物体静止。 2.不同类型的车有不同的动力类型。 科学探究目标 1.了解不同类型车的动力系统。 2.会安装用重力拉动的小车。 3.会研究拉力大小与小车运动快慢的关系。 4.能用实验数据证明自己的推测。 科学态度目标 1.发展进一步研究运动和力的兴趣。 2.意识到要用实验数据作为证据。 科学、技术、社会与环境目标 体会到生活中车辆类型的丰富多彩，具有不同的动力类型 【教学重难点】 重点：通过实验探究拉力与小车运动的关系，一定的拉力能够使静止的小车运动起来，运动时拉力越大，小车运动得越快。 难点：用实验数据验证自己的观点。 【教学准备】 教师：多媒体课件、小车、垫圈 小组：实验用小车一辆、线一根、铁垫圈若干。 【教学过程】 聚焦 1.让小车启动 （出示一辆小车）师：我这里有辆小车，它现在处于一个静止状态，如果我想让它启动起来，可以怎么做？（注意方向问题） 预测生方法：推、吹、拉……并让学生尝试。 2.让小车的启动与停止的力 师：为什么能动？（预测：受到了一个力———动力）如果我想让运动的小车停下来呢？（预测：挡，给他一个与运动相反方向的力，阻碍它运动———阻力） 3.了解不同类型动力的车 想让一辆小车运动起来需要一个动力，这个力可以是来自我们人类，也可以是来自于其他。（出示不同的动力车———马的拉力，发动机、电动机等）不管是哪种类型的车，想要动起来都需要（动力） 【设计意图：了解力可以使静止的物体运动起来,使运动的物体静止。不同类型的车有不同的动力类型。】 二、探索 (一)初步感受动力与运动之间的关系 1.聚焦小车运动与动力的关系 师：是不是给了力，车就能运动呢？（预测：需要足够大的力；给力就动）如果我给它一个更大的力呢？更更更大的力呢？（预测：会运动得更快、更远，力越大，小车运动得越快、越远） 2.用自己的方法验证自己的预测 师：大家都表示了自己的观点，那么你们能动手验证一下吗？ 3.学生动手尝试： 推：轻推→用力推→用更大的力推 拉：轻拉→用力拉→用更大的力拉 吹：轻吹→用力吹→用更大的力吹 4. 学生说说体验后感受 师：能说一说你们的感受吗？（预测：要足够大的力或给力就动;力越大运动得越快、越远。） 【设计意图：通过问题聚焦，暴露学生的已有前概念，并利用推、拉、吹等方式初步体验力的大小与运动之间的关系。】 (二)用科学的方式验证力的大小与运动之间的关系 1.尝试用垫圈让小车运动起来 师：（出示垫圈）我这里有一个垫圈，它有受到力吗？（重力）什么是重力？（物体受地球引力，有一个向下的力，像苹果落地、水往地处留等）感受一下。我们能利用这个重力来做小车的动力吗？（生上台尝试）说说安装的想法。 师：一个动了吗？为什么？（力不够）那怎么办？（多挂几个）挂几个？（生预测个数）到底是几个？怎样才能知道？（预测：一个个的加，直到小车刚好动起来） 2.学生活动：尝试让小车刚好启动 3.学生汇报刚好动起来的垫圈数。 师：小车动了吗？用了几个垫圈的重力刚好让小车启动？ 我这里也有一辆车，我们来看看它需要挂上几个？如果我挂12个会怎样？（更快）为什么？重力大、拉力大，跑得快。）哪个更快？ 4.设计实验，并实验数据验证自己的预测 师：你觉得我们仅仅用肉眼观察判断科学吗？有说服力吗？怎样才能更有说服力？ 预测：测试跑一样的距离，看哪个耗时更少 一样的距离：确定一个跑道的起点与终点 谁更谁比： 时间：秒表 操作需要注意什么？分工合作、同步 …… 5.学生演示一次。 师：测试一次够吗？为什么要多次？多次数据不一样取哪个数值？（中间值或平均值） 6.（学生演示）数据分析，验证推测 7. 尝试100个垫圈重力下小车会怎 ... ...
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