第三章 绿色植物与生物圈的水循环（第2课时） 1．说明植物体内水分运输的途径。 2．描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。 3．认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。 绿色植物在生物圈的水循环中的作用。 绿色植物在生物圈的水循环中的作用。 多媒体课件等。 新课导入 【教师活动】展示“叶片吐水”的图片，回顾上节课所学的内容，让学生温故而知新。 提出问题，引发学生思考： 1．什么是蒸腾作用？ 2．蒸腾作用是通过什么结构进行的？ 【学生活动】回忆，根据所学的知识回答。 【教师活动】对学生的回答作出评价。 【过渡】植物体吸收的水分是通过哪一个器官运输到叶，然后通过气孔散失的呢？ 新知探究 一、植物对水分的吸收和运输 【教师活动】展示根毛、根尖的结构图片，让学生巩固旧知识，引入新知识。继续提出问题： 1．植物吸收水分的主要器官是什么？ 2．根吸收水分的主要部位是哪里？ 3．根适于吸水的结构特点是什么？ 【学生活动】回忆旧知识，回答问题。 1．根。 2．根尖的成熟区。 3．有根毛，多而细，增加了吸水的表面积，提高吸水效率。 【教师活动】对学生的回答作出评价。紧接着提出问题，引发学生思考：根吸收的水分是怎样运输到茎、叶、花等器官的呢？ 【教师活动】出示课堂活动：取一段带叶的茎，把它放在水里剪断。然后将靠顶端的那一段迅速放入滴有几滴红墨水的水里，并在阳光下照射3~4小时。提出问题，引发学生思考：你会发现什么现象？ 【学生活动】观察，思考，回答问题：叶脉被染红，整个叶片都有些红，但是茎的表面并没有出现红色。 【教师活动】对学生的回答作出评价。紧接着提出问题，引发学生思考：分别用放大镜观察茎的横切面和纵切面，你会发现什么现象？ 【学生活动】观察，思考，回答问题：红色部分看上去像一根根长长的管子。 【教师活动】对学生的回答作出评价。出示导管的图片，进行总结：从茎的横切面和纵切面上看到，茎中有一条条被染红的线，其实是由管状细胞连接形成的导管，它分布在根、茎、叶等处，自下而上运输水分和无机盐，属于输导组织。提出质疑，引发学生思考：另一种输导组织是什么？ 【学生活动】回忆旧知识，回答问题：筛管。 【教师活动】对学生的回答作出评价。接着出示筛管的图片，补充：筛管自上而下运输有机物，为后续的学习做铺垫。接着指导学生阅读教材第110页的首段，让学生思考：导管具有什么特点？ 【学生活动】阅读教材，回答问题。 【教师活动】展示烟草植株叶片中的导管电镜扫描照片，讲解：每一根导管都是由许多长形、管状的细胞所组成的，这些细胞没有细胞质和细胞核，上下细胞间的细胞壁已经消失，形成一根中空的管道。导管中的细胞都是死细胞。提出问题，引发学生思考：植物体内的水分是怎样运输的？ 【学生活动】思考，回答，各抒己见。 【教师活动】对学生的回答进行评价。展示水分在植物体内运输的图片，讲解：水分在植物体内运输的途径（自下而上）是土壤中的水→根毛细胞→导管（根、茎、叶）→叶肉细胞→大气。提出问题，引发学生思考：无机盐是如何被运输的呢？ 【学生活动】观察图片，思考，回答：根吸收水分的同时，溶解在水中的无机盐也“搭着便车”被运输到植物体的各个部分。 【教师活动】对学生的回答作出评价。 二、绿色植物参与生物圈的水循环 【教师活动】出示教材第109页“想一想，议一议”的材料（附有表格），激发学生的学习兴趣，并提出疑问，引发学生思考。 提出问题： 1．植物吸收的水分大部分都到哪里去了？ 2．这些水分的散失对植物的生活有什么意义？ 【学生活动】阅读材料并思考，根据已有知识回答。 【教师活动】对学生的回答作出评价。展示人游完泳后从水中出来的图片，提出问题，引发学生思考：人游完泳 ... ...
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