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课件网) 第五单元 习作例文 一、创设情境导入 同学们，本单元我们学习了围绕中心意思进行习作的策略，有两位同学给我们展示了他们的佳作———《爸爸的计划》《小站》。这节课让我们一起走进他们的习作，看看他们的笔下都写了什么？ 二、浏览例文，学习分详略写事例 自主阅读《爸爸的计划》，借助工具书扫清字词障碍。思考：本文主要讲了什么事？ 1.整体感知。 集体交流：本文主要讲了“爸爸很爱制订计划”这件事。 再读课文，小组合作交流。思考：围绕“爸爸爱制订计划”这个中心，作者写了哪些事例？哪些是详写？哪些是略写？ 2.探究课文，理清思路。 完成表格 题目 中心意思 详写/略写 事例 爸爸的计划 爸爸爱订计划 略写 详写 (1)全文可以分成三部分，第一部分主要写爸爸擅长制订计划，第二部分写爸爸执行计划一丝不苟，第三部分写爸爸给“我”制订暑假计划。 3.小组展示汇报。 (2)略写的方法，可以像第1自然段一样，一次性罗列许多事例，也可以用一句话写一个事例。 (3)如何确定哪部分详写呢？ “在爸爸的计划之下，我能有自己的计划吗？”这句话可否删去？ 如果让你写自己的爸爸，他有什么特点？你会选哪些事例，哪些略写？哪些详写？试着列出结构图，介绍给同学听。 4.仿写列提纲。 过渡：围绕中心意思表达可以选取不同的事例，有详有略地写，也可以从不同方面、不同角度来写。 三、阅读例文，学习多方面表达中心 初读例文《小站》，借助工具书扫清字词障碍。思考：小站最主要的特点是什么？哪些地方能体现它的这个特点？ 集体交流：小站最主要的特点是“小”，围绕这个中心意思，从两个方面表现这一特点：“规模小”“设计精心”。 探究例文，理清思路。 再次阅读例文，小组合作，仿照《爸爸的计划》给《小站》画一张思维导图。 小组展示并介绍。 最后两段没有写小站的“小”，是否可以删去？再次完善思维导图。 中心 题目 小结：小站的小是为温暖服务的，有了感情的寄托才能走进人们的心里。写物的最高境界是借助景物抒发情感。如果给《小站》换个名字，你觉得还能换成什么呢？ 四、梳理总结 本节课，我们从两篇习作例文中，学会了选取不同事例有详有略表达中心的方法。别人写得再好，终究不是自己的。下节课，我们也尝试着围绕中心选取不同事例或从不同方面抒发自己内心的想法。 谢 谢！
