6A Module 4 Unit 12 The Earth 教学设计说明 1. 指导思想与理论依据 小学英语新课标（2011版）指出，英语课程具有工具性和人文性。英语课程既要发展学生的综合语言运用能力，又要发展学生的思维，从而全面提升学生的综合人文素养。新课程理念要求语言教学应：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，突出学生在语境中接触、体验和理解真实语言。 北师大王蔷教授在对英语学科核心素养进行解读时指出，在教学过程中，让学生拥有自主性，能够学会学习。在过程中认识和发展自我价值，在交流中让学生学会交往与相处，共同解决问题。 本课在The Earth的语境中,让学生通过阅读、小组合作、小组讨论、汇报的形式，理解文本内容，逐步渗透Save the Earth 的情感。 2. 教学文本的处理 本课时的教材内容是上海版小学牛津英语六年级上册Module 4 Unit 12中的第二课时 Look and read 的内容，希望能够在语篇的阅读中带动词汇教学。教师对教材呈现的内容进行了分层处理，并以学生情况为基础、教材内容为核心语言创编了本课的主题文本。 通过文本的学习，帮助学生了解地球污染的原因和如何保护地球环境。讨论地球污染问题及从身边事做起的解决措施。 针对本课的主题文本，我采用思维导图的形式，呈现板书。学生根据板书，可以复述本课内容，并能通过小组合作，完善自己的思维导图。 在导入文本时，师生自然地交谈，导入课题，让学生描述介绍地球。同时，教师将对话关键词beautiful ,animals,oceans,plants等以板书的形式呈现在黑板上。 其次，学生通过阅读文本，概括出每段主要内容。通过小组合作，完成Worksheet任务。小组内成员复述，深化对文本的理解。教师核对Worksheet的内容，依次在黑板上贴出思维导图的关键词。学生根据思维导图，归纳总结，复述文本内容。 最后，小组合作，画一张思维导图，并描述，检测教学效果。 3. 语言内容处理 在本课的教学过程中，我通过语言内容和文本结构的整体推进，提高学生的处理信息能力、逻辑分析能力，发展学生的语言表达能力和总结能力。教学中，教师始终围绕The Earth的语境中，以语段、语篇的整体理解，带动词汇的学习与语言内容的理解，教会学生阅读的方法，培养学生的阅读能力与口头表达能力。在阅读文本的基础上，教师引导学生能够根据思维导图进行表述，也能够在语篇内容的基础上画出自己的理解。根据文本不同语段的呈现，引导学生通过不同的活动和不同的操练形式来落实语言训练。 教学目标（含重、难点） 【教学目标】本课结束时学生能够：●根据已有知识和经验，对有关地球环保展开描述；●运用scanning和skimming等阅读技巧，找出文中地球污染的原因及人们采取的措施；●提出保护地球环境的建议；●积极思考，合作交流，从个人做起，保护地球环境。【教学重点】对课文关键信息的提取、整理和归纳。【教学难点】在有效的时间内不仅能够找出地球污染的原因，还能说出保护环境应采取的措施 教学流程图 教学过程 教学步骤 教学活动 设计意图 时间 Stage 1启发思维，激发想象【设计意图：呈现任务，激发学生学习动机，从情绪和知识上做好学习准备】 Step 1 引出话题 教师利用图片，将学生带入我们赖以生存的家园--地球，激活已有经验，导入本课主题。T: Where do you live I live in Changchun, too. Look!How about other people Where do they live？ We live in the same place.Where is it Today , we’re going to talk about the earth. 学生在轻松的氛围中进入本课学习，通过 “谈论居住地”，引出课题，给学生指出本课的努力方向，以此激发学习动机。 3 Step 2 激活经验 在黑板上贴出信息结构图核心词“The earth”.T: What do you know about the earth 教师可以将学生提及到的信 ... ...
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