第 10 课 辽夏金元的统治 一、课标要求 通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。 二、教学内容分析 本节教材内容主要围绕辽夏金元四个北方少数民族政权历史发展轨迹展开，其内容不仅展现北方少数民族具有个性化的建立与发展过程，同时也呈现不同民族间相互交融的趋势，对统一多民族国家的建立发挥着重要作用。此外，本节内容有助于培养学生的历史唯物史观和家国情怀，以正确的态度对待历史的发展进程，树立包容的历史情怀，吸取先进文化的民族意识。因此本节内容的地位十分重要。 三、学情分析 本节课的教学对象为广州市白云中学高一(5)班学生，该班学生的历史基础知识较为扎实，部分学生具有一定的历史学习思维，但多数学生对本课相关知识不熟悉不了解，逻辑思维较为混乱。结合本课的知识内容和特点，教师在教学过程中多选择教材中的史料并合理设置问题，强化史料实证和历史解释，以突破重点难点，同时串联知识主线，架构知识框架，在落实基础知识的同时紧扣社会现实，深化家国情怀。 四、学习目标 （一）了解辽夏金元诸政权的建立和少数民族政权与中原文化交 ( 1 ) 融的历史事实，体会中华文明的多元一体。 （二）了解辽夏金元的相关制度建设，认识各少数民族制度的特点及原因，体会中华文明在借鉴中创新。 （三）认识各少数民族政权对实现统一多民族国家的作用，体会中华文明的继承与发展。 五、教学重难点 重点：辽夏金元诸政权的相关制度建设，各政权制度的特点和原因。 难点：民族交融、多元一体的中华文明，少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。 六、教学设计思路 辽夏金元的建立和发展是中国统一多民族封建国家发展的重要一环。10—13 世纪，在宋朝强化中央集权，社会经济高度发展的同时，北方少数民族势力在不断崛起，逐渐形成多个政权并存对峙的局面。辽夏金元四个少数民族政权在建立和发展的过程中，形成了一套具有民族特色的行政和管理制度。同时，由于版图的扩大和多民族的交融，制度又具有传统中原色彩，体现了各民族之间文明的借鉴与创新。元朝相关制度的建立，更是充分展现多民族交融的时代特征，其对文明的继承和发展，推动着统一多民族封建国家的建立和发展，影响深远。 本课立足于各少数民族政权的政治和管理制度，力图呈现多元一体的文明形态和少数民族政权对统一多民族国家形成的影响，培养学生的国家意识、民族意识，增强家国情怀。 七、教学过程 （一）导入 【教学内容】通过阅读课前导读及联系第九课内容，了解在宋朝时期，北方民族政权的崛起及逐渐向中原深入的现状。“北有狂虏，西有黠（xia）羌,……二虏之势所以难制（制服、对付）者，有城国 （定居农业社会），有行国（游牧社会）。古之夷狄能行而已，今兼中国之所有矣。”宋神宗对辽和西夏的评价反映了其有何烦恼？当时存在怎样的政治格局？ 【教师活动】回顾第九课相关内容，展示宋神宗的评价，引导学生展开对辽夏金元诸政权建立内容的学习。 【学生活动】阅读史料，思考问题。 【设计意图】通过历史史料，联系已学内容，确保课堂内容的延续性，提高学生的学习兴趣；引出宋神宗评价的相关问题，让学生带着问题展开后续学习，以完成导入，过渡到对辽夏金元诸政权建立内容的学习。 （二）辽与西夏 【教学内容】 1.辽夏金元政权的建立 （1）分别展示两宋辽夏金元的相关地图，如下。 （2）展示并分别介绍辽朝、西夏 、金朝和元朝建立的时间、地点、民族等相关基础知识。 （3）利用时间轴梳理 10—13 世纪的政权更替，指导学生从中归纳阶段特征并认识中华民族构成的多元性和非单一性。 【教师活动】展示相关地图和时间轴，指导学生依据地图回答问题，完成辽 ... ...
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