人美版美术七年级上册《手绘线条图像》单元作业设计

美术学科《手绘线条图像》单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本信息 美术 七、八年级 第一、二学期 人美版 手绘线条图像 单 元 自然单元 重组单元 组织方式 序号 课时名称 对应教材内容 《手绘线条图像——— 会 《手绘线条图像—会说话的图 说话的图画》——— 认识什么 1 画》第一课时 是手绘线条图像，了解手绘 线条图像表达在社会生活 各个领域应用的意义和功 能，初步了解手绘线条图像 常用的表达方法，初步尝试 用手绘线条进行交流，传达 信息。 《手绘线条图像—物象立体的表 《手绘线条图像———物 象立体的表达》———认识什么 2 达》第二课时 是物象立体，了解手绘线条物 象立体的表达在生活中的应 用，初步了解手绘线条物象立 体的表达方法，并尝试画一件 课时信息 物品。 《手绘线条图像—物象空间的表 《手绘线条图像———物 象空间的表达》——— 了解手 3 达》第三课时 绘线条图像表达空间的几 种方法，尝试用手绘线条 画出物象的空间关系。 《手绘线条图像—物象的多视角 《手绘线条图像———物 象的多视角表达》——— 认识 4 表达》第四课时 什么是物象多视角表达， 了解物象的多视角表达在 生活各个领域中的运用和 体现，初步了解手绘线条 物象多视角表达方法，并 尝试画一件物品。 二、单元分析 （一）课标要求 本单元内容在《义务教育美术课程标准（2011 年版）》中属于“造型·表现” 学习领域的内容，是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”。它 采用便捷的方法表达自己的意图，表现物象的体积及空间感，非常适合中学生的 年龄特点，可以作为基本造型训练的一种方式，使学生学到的美术知识能够在长 久时间和广大空间中使用，并成为从事各种职业都用得着的工具。 （二）教材分析 本单元教材设置“手绘线条图像”系列课程包括《手绘线条图像———会说话的图画》，《手绘线条图像———物象立体的表达》，《手绘线条图像———物象空间的表达》，《手绘线条图像———物象的多视角表达》。本次教学设计将这些课程集中在一个大单元教学中，教学难度和认知不断连续性能够系统地完成这一教学任务的贯彻和教学成果的呈现，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。 《手绘线条图像———会说话的图画》是系列课程的起始课，以简练的线条、高度概括的手法，传达信息、传递语言，便于人们之间的交流，是“会说话的图画”。手绘线条图像不仅仅是以形象说话，以形象表情达义，用“画”来进行交流，而且也是构图、设计的绘画表达方式，因而具有很强的实用性，既重视了学科间的融合，又不失美术学科特征。 《手绘线条图像———物象立体的表达》是在《手绘线条图像———会说话的图画》课的基础上，学习立体图像的知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像。引导学生观察生活中立体图像广泛应用的现象，认识立体图像的几种常用的表达方法及在生活中的应用，激发学生学习立体图像表达的愿望。 《手绘线条图像———物象空间的表达》是《手绘线条图像———物象立体的表达》一课的继续和延伸，是在学习如何表现一个物体的基础上，进一步学习如何在画面中表现物象之间的空间关系。知识点包括：第一，学习用手绘线条表达物象空间的意义;第二，学习平面上表现空间的几种方法。 《手绘线条图像———物象的多视角表达》是让学生学习用手绘线条图像从多个视角表达物体的空间形态，进行传达与交流的方法。本课的设置，旨在引导学生关注并理解生活和美术创作中的多视角表达，初步了解“多视图”对于图像传达与交流的意义和作用，学习识别物象的结构关系与空间关系，培养细致比较和理性分析的习惯，增强学生整体观察、多视 ... ...