10《竹节人》教学设计

《竹节人》教学设计 1 教材解读 《竹节人》是六上第三单元的一篇课文，也是一篇充满童趣的散文。作者范锡林回忆了自己童年时代做竹节人、玩竹节人和竹节人被老师没收的经历和情景，表现了童年游戏的乐趣。课文共29个自然段，可以分为三大部分：1-7自然段主要写“我们”是怎么制作竹节人的；8-16自然段主要写“我们”是怎么玩竹节人的，玩出了各种各样的名堂；17-29自然段，写“我们”玩得太痴迷，竹节人被老师没收了，结果老师自己偷偷玩上了。 本单元的语文要素是有目的地阅读。学生从三年级到现在，已经学习过了预测、提问、提高阅读速度三个阅读策略单元，同时也初步掌握了各种常用的阅读方法，比如朗读、默读、快速默读、边读边想、圈画批注、品味关键词句、想象画面情景、概括梳理故事情节，等等。有目的的阅读，则要求学生能够根据阅读的目的、任务，选择恰当的阅读方法。 为了落实单元语文要素，本课课文前面设计了三个阅读任务：第一个任务，指向实用性阅读，要求制作一份竹节人的制作指南，并教会别人怎么玩竹节人；第二个任务，指向文学体验，要求体会玩竹节人的乐趣；第三个任务，指向故事讲述和语言运用，要求讲述一个关于老师偷玩竹节人的故事。这三个任务，正是本课的教学情境。第1课时，完成第一个任务；第2课时，完成另外两个任务。 2 学习目标 1.识字学词，积累本课中有新鲜感的词语。 2.能够运用不同的阅读方法和策略，完成三个不同的阅读任务。 3.感受作者的童年乐趣，激发写自己童年游戏的兴趣。 3 教学过程 第一课时 一、谈话导入 童年，离不开玩具的陪伴。你最爱的玩具是什么？乐高、魔方、大富翁、玩具枪、芭比娃娃…… 每个人的童年，都是在玩具的陪伴中度过的。爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候的玩具是什么呢？四年级的时候，我们就学过一篇课文叫《陀螺》，还有印象吗？ 这节课，我们再来学习一篇类似题材的课文，叫《竹节人》。竹节人，是作家范锡林童年的玩具，他的童年，距离我们现在已经有六七十年了。 二、学习字词 本课生字新词很多，而且有不少词语是书面语，比较难理解。 比较容易理解，但容易读错的字词： 疙瘩 一绺线 金箍棒 窦尔敦 偃月刀 盔甲 一组多音字： 叉腿 卡住 攒着头 咋咋呼呼 一哄作鸟兽散 一组四字词语： 前功尽弃 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 弄巧成拙 虎视眈眈 暴露无遗 赫赫伟绩 鏖战犹酣 念念有词 忘乎所以 化为乌有 需要联系语句重点理解的词语： 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 教室的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。 蹲着身子，瞪大眼睛，一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 三、通读梳理 默读课文，想一想，课文围绕竹节人，重点写了哪几个内容？ 交流，梳理明确： 课文共29个自然段，可以分为三大部分： 1-7自然段主要写“我们”是怎么制作竹节人的； 8-16自然段主要写“我们”是怎么玩竹节人的，玩出了各种各样的名堂； 17-29自然段，写“我们”玩得太痴迷，竹节人被老师没收了，结果老师自己偷偷玩上了。 四、聚焦要素，明确任务 1.读一读单元主题词与语文要素。 读书好比串门儿———隐身的串门儿。———杨绛 师：串门儿，要摸着门道儿。这个门道是什么呢？ 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 2.读课文前的阅读提示，明确本课学习的三个任务： 写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。 五、聚焦任务 ... ...