16表里的生物 教学设计

16表里的生物 教学设计 【教学目标】 1.通过自主预学、老师指导等方式会读会写“脆、拦”等 8个生字，“机器、钟楼”等 17个词语。 2.通过第一自然段的研读，学习作者用具体事例说明观点的方法。 3.通过抓住课文中关键语句，小组讨论等方式说出文中的”我”是一个怎样的孩子，培养爱思考、善发现、爱动脑的精神。 【评价任务】 1.指名读、齐读等方式正确朗读字词，教师指导书写，学生自主练习。2.理解第一自然段的内容，学习作者用具体事例说明观点的方法。 3.抓住关键语句说出作者小时候是一个爱观察、爱思考、好奇心强的孩子。 【学习活动】 环节一：走进文本，整体感知 （一）谜语导入，引入课文 1.师：今天，老师给大家带来一则谜语，出示谜面： 兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺。（打一生活用品） 2.学生汇报，师评价总结：科技发展到今天，各种各样的怀表、手表、装饰表司空见惯，不足为奇。但是，在一百年以前，作者冯至小时候，表却是一种非常稀有的物品，因此，也就发生了我们今天要学习的课文趣事。现在，就让我们一起走进第 16课《表里的生物》，共同品味作者小时候的童真童趣。板书课题：表里的生物，学生齐读。 3.出示本课学习目标，指名朗读。 （二）了解作者，检查预习（完成目标一） 1.师：通过课前预习，你对作者冯至有怎样的了解？指两生汇报，然后总结出示作者资料。（评价：你们课前预习工作做得非常好，查阅作者资料，也是我们预习的一部分，希望大家以后都能充分预学。）2.师：接下来，我们检查一下另一项预习情况，你对字词掌握怎么样？出示词语： 机器 钟楼 洪亮 盲人 齿轮 单调 清脆 拦住 玻璃 丑恶 恐怖 坚硬证实 蜇人 钵子 蝎子 蟋蟀 蝈蝈 评价标准：读音准确 声音洪亮 吐字清晰 （1）开火车指三生读，一人一行，然后齐读。评价：根据朗读情况适当评价。（2）指导“璃、恶”的读音。（玻璃的璃本音是二声，和玻在一起读轻声，丑恶的恶，还有另外两种音，分别指导。）（3）指导生字“蟋蟀”书写，这两个字都是左右结构，笔画比较多，在写的时候注意左窄右宽，虫要偏上一些。 评价标准：正确★规范★美观★在预习单上将这两个字分别写一个。3.评价：你是否写正确、美观、规范了呢？快和你的同桌互相评星，看谁写得最好。 环节二：研读品味，精读感悟（完成目标二、三） （三）聚焦重点，品读学习 1.直奔主题，师：对于父亲的怀表，作者有怎样的猜想呢？学生默读课文，找出相关句子，汇报。（板书：我想） 2.教师评价后，指导齐读这句猜想。（这个猜想直接点名了题目，让我们一起朗读这句话。） 出示学习任务一： 1.快速默读课文 1-2自然段，想一想：作者小时候为什么会猜想爸爸的怀表里一定有一个蝉或虫一类的生物呢？ 2.学生默读课文后，指名汇报。 3.指导理解第一自然段，理解作者用具体事例证明观点的写法。 （1）指导理解。 师：这一自然段中，有一句话表明了作者的一个观点，你知道是哪一句吗？（我那时以为凡能发出发出声音的，都是活的生物。板书：我以为） 师：作者是怎样用具体事例证明这个观点的？（指名汇报）指导理解作者列举的第一组例子中都是活的生物，第组句子中都是死的物体，它们虽然自己不能发出声音，但是有人在操作使它们发生，作者列举的事例是根据自己最初对世界的认识有序排列的。师：指导理解最后一句反问句以及作用。 （2）出示第五单元单元导读，了解本单元语文要素。（这一段作者首先提出了自己的观点，然后又列举了具体的事例加以证明，最后，又用一个反问的句子加以强调，有理有据。它完全符合第五单元的语言要素的要求，希望同学们以后写文章时要学习运用。） （3）总结：因为我认为_____，而父亲的怀表里_____，所以我猜想表里边一 ... ...