2.2地形变化的动力——板块构造学说 （教案）——高中地理鲁教版（2019）选择性必修1

题目 《板块构造学说》版本及册数：鲁教版，必修一 训练技能 提问技能、讲解技能、板书技能 导学目标 区域认知：通过从“大陆漂移说”到“板块构造学说”的“三级跳”的学习，能够运用板块构造学说解释地球上的某些现象发生的原因。综合思维：通过对“大陆漂移说”创立过程的学习，初步学会“大胆设想、小心求证”的科学思维方式；通过“海底扩张学说”创立过程的学习，初步领会逻辑推理的科学思维方式；通过“板块构造学说”创立过程的学习，初步懂得前人研究成果对科学研究的重要性。人地协调观：通过从“大陆漂移说”到“板块构造学说”的“三级跳”的学习，初步认识人类对地壳的认识在不断的发展和完善，从而辩证的看待科学成果。地理实践力：通过从“大陆漂移说”到“板块构造学说”的“三级跳”的学习，培养学生一定的观察、分析能力及形象思维能力。 环节及时间分配 导学过程 教师活动 学生活动 二次备课 导入新课 展示近几年来世界上发生的“大地震分布图”和“喜马拉雅山隆起历程示意图”提问：地震的分布有规律可循吗？是什么使得喜马拉雅山不断“长高”？今天我们就来学习—板块构造学说。 仔细观察图片，认真思考，并回答问题。 学标展示 了解大陆漂移说、海底扩张说的主要内容。掌握板块构造学说的主要内容和火山地震的分布规律。明白板块运动的动力是什么。 认真阅读学习目标 教学过程 （一）大陆漂移说展示世界地图，设问：贯彻各大洲大陆轮廓图，你们发现了哪些特点？ 设问：这难道是巧合吗？适时介绍魏格纳的故事，接着追问：“如果你是魏格纳，你要怎么真名你的猜想呢？”。出示“大陆漂移”过程的图片。归纳“大陆漂移说”的主要观点———大陆曾今曾发生过大规模的水平移动。提问：魏格纳的“大陆漂移说”发表后反对者远远多于拥护者，这是为什么？（二）“海底扩张说”教师：科学的脚步从未停止，随着时代的发展，科技的进步，人们对地球科学的研究不断深入，收集了大量关于海底岩石年龄的资料，随之也形成了另一构造理论—海底扩张说。展示太平洋地层年龄分布图。提问：太平洋颜色最浅部分，其地形名称是什么？太平洋洋底岩石年龄的分布有什么规律？为什么会形成这种分布规律呢？请同学们大胆猜想并发言。播放海底扩张过程录像小结：地幔物质不断从海岭冒出，形成新的大洋地壳；新生地壳以每年几厘米的速度将早已形成的大洋地壳推向两侧；地球表面积是一定的，海底不断扩张，必然会有物质消亡。展示大洋地壳遇大陆地壳俯冲示意图。提问：扩张的大洋地壳遇到大陆地壳时会发生什么变化呢？ 同学们想象一下刚才讲述的过程像不像一个游泳动作啊？熔岩冒出（双手合十向上）→推向两边（双手向两侧分开）→遇陆俯冲（双手向下）→重熔再生（双手相向合并向上）。 提问：如果要为魏格纳正名的话，你会怎么运用“海底扩张说”进行解释呢？（三）板块构造学说“海底扩张学说”问世后，科学家们重新审视了“大陆漂移说”，并且在1968年，法国勒皮雄等“站在巨人的肩膀上”，提出了“板块构造学说”。引导学生阅读教材30页板块构造学说的主要内容。提问：那一个板块与其他五大板块明显不同？有何不同？回答得很好，因此板块又分大洋板块和大陆板块两种。在六大板块示意图上出示：“喜马拉雅山脉、马里亚纳海沟”等著名地貌位置示意，引导学生小组合作完成：“利用板块构造学说解释这些地貌成因。”板块碰撞都会形成高大山脉吗？我们回过头来看世界火山地震分布图，可以得出什么结论？也就是说：板块内部地壳运动比较平缓，板块交界处地壳运动比较活跃。总结：板块相对移动，彼此碰撞或张裂，形成了地球表面的基本面貌。 大西洋沿岸的大陆轮廓可以拼合在一起。可能是这些大陆原来就在一起，后来分开了。小组讨论探究 ... ...