中小学教育资源及组卷应用平台 5.2 描述线路图 教学设计 一、教学目标 1、学习目标描述：会辨别地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 2、内容分析：教材以“王宁到学校的路线图”为载体，学习用。学过的知识描述路线图。这些知识是人生活中非常重要的知识经验，又是以后学习的基础。 3、核心素养分析：通过学习进一步培养学生的观察能力、识图能力、有条理的表达能力，发展空间观念。体验路线图与生活的密切联系，体会路线图在表达和交流中的作用。 二、教学重难点 1、重点：会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 2、难点：运用所学知识描述行走路线。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 任务一：复习回顾。课件出示：1、描述物体位置的三要素是什么？ 指名回答。2、练习：看 图 ， 填 一 填。1）饭店在学校( )方向，距离是（ ）米。2）学校在饭店的( )方向，距离是（ ）米。师：阳阳说直接去饭店，怎么去饭店呢？这就是我们今天要研究的问题。板书课题：描述路线图。 复习回顾上节课的要点，为新知识的学习做准备。 教师观察学生复习活动的参与程度和解决问题的能力，对于表现好的学生给予及时的鼓励与表扬。 学习怎样描述路线图。 任务二：学习怎样描述路线图。出示例题：小下面是王宁家附近部分街道的平面图。根据图标，说说王宁从家到阳光小学行走的方向和路程。 小组合作学习：要求：1）说一说王宁从家到学校的路程分几段。2）说一说每段的起点和终点，王宁怎样走。3）把几段路合起来一起说一说王宁走的路线。4）总结怎样描述路线图。2、展示汇报。1）王宁从家到学校走了几段路？生：王宁要走三段路。师：课件出示三条路。2）第一段从家出发后，是怎样走的？第一段起点（ ），终点（ ），方向（ ）。即从（ ）出发向（ ）方向走（ ）米到超市。指名填一填。3）第二段王宁是怎样走的？第二段起点（ ），终点（ ），方向（ ）。即从（ ）出发向（ ）方向走（ ）米到超市。指名说一说。4）第三段王宁是怎样走的？第三段起点（ ），终点（ ），方向（ ）。即从（ ）出发向（ ）方向走（ ）米到阳光小学。5）说一说：通过分段描述王宁的上学路线，你发现什么？生：行动过程中出发点发生了变化。师：每次的出发点即每次的观测点。6）连起来说说王宁走的路线。教师提示：按先后顺序我们用上“先、再、然后”。指名说一说。7）说 一 说：怎样描述物体的路线？指名说一说。教师总结：一看起点在哪边。二看方向哪里偏。三看长度有多少。 小组合作，描述从学校回家的路线示意图，注明方向和途中的主要参照物。总结出怎样描述行走的路线图。帮助学生建立几何直观，发展空间观念。 老师对积极参与、观察总结能力强的学生予以表扬，同时鼓励学困生。 完成试一试。 任务三：看图说一说李老师下班回家的行走路线。李老师是阳光中学的老师，说一说李老师下班回家的行走路线。 用箭头表示李老师的下班路线。再用语言描述。学生小组合作完成。教师巡视，指导学困生。 通过试一试，进一步巩固根据描述路线图的方法。 教师观察学生的参与程度和解决问题的能力，对于表现好的学生给予及时的鼓励与表扬。 迁移运用 任务四：课堂练习帮小动物找食物。 小松鼠向（ ）走（ ）m可以吃到松果，再向（ ）方向走（ ）m还可以吃到松果。看图填 一填。 小明从家出发到商店，他先向（ ）方向行（ ）米到商场，再向（ ）方向行（ ）米到书店。3、仿照第一段内容，填写后面的内容。 4、填一填。 小明从公园出来向南走100米到（ ），再向南走50米到（ ），接着向西北方向走250米到（ ）。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效 ... ...
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