中小学教育资源及组卷应用平台 6.6 验算 教学设计 一、教学目标 1、学习目标描述：探索除法的验算方法，学会利用乘、除法的关系进行验算的方法。 2、内容分析：教材以“每张门票多少钱”为载体，学习除法的验算方法。它是在学生已经掌握了除数是两位数的除法和两位数乘两位数的基础上学习的。教材简化了教学步骤，目的让学生体会验算的作用，以培养良好的计算习惯。 3、核心素养分析：经历验算方法的形成过程，培养学生的自主探索精神和合作交流能力。逐步培养学生自觉验算的习惯。 教学重难点 1、重点：掌握用乘法验算除法的方法。 2、难点：有余数除法的验算方法。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 任务一：完成练习。课件出示：比一比 算一算再填空。1）我发现：（ ）。2）我发现：（ ）。 学生独立完成。师：今天我们就利用乘除法间的关系解决问题。板书课题：验算。 通过练习，复习旧知识，为学习新知识做准备。 教师观察学生的练习参与程度和解决问题的能力，对于表现好的学生给予及时的鼓励与表扬。 学习没有余数除法的验算方法。 任务二：学习没有余数除法的验算方法。课件出示： 例题：17 位工人师傅在十一长假相约到北京八达岭长城游玩，买门票一共花了765元。每张门票多少元？1、小组合作完成。要求：1）说一说你的想法再列式计算。2）说说你是怎样验证你的计算是对的。2、学生展示：1）说一说你的想法再列式计算生：求每张门票多少元，就是把765平均分成17份，求每份是多少，用除法计算。765÷17= （元）2）想一想、估一估。生1：17×40=680680＜765 所以每张门票超过40元。生2：17×50=850850＞765 所以每张门票不够50元。3）用竖式计算.学生独立完成。师：我们计算的对吗？我们可以用商 × 除数 = 被除数的方法进行验算。学生独立试一试。教师总结。3、说一说：没有余数的除法怎样验算？指名说一说。教师总结：可以用商 × 除数 = 被除数的方法进行验算，也可以用再除一遍的方法进行验算。 通过学生小组合作完成，学生学会探索除法的验算方法，学会利用乘、除法的关系进行验算的方法。同时培养学生的自主探索精神和合作交流能力。 老师对积极参与、计算能力强的学生予以表扬，同时鼓励学困生。 学习有余数除法的计算方法。 任务三：学习有余数除法的计算方法。出示试一试题目：张老师带900元钱去商场为学校购买电子挂钟。最多可以买多少个？2、提出要求：说说怎么想的，然后计算并验算。学生独立完成。教师总结。3、讨论：有余数的除法怎样验算？指名说一说。教师总结：用商 × 除数+余数 = 被除数的方法进行验算。练一练。416÷32= 528÷66=290÷43= 920÷27= 通过学生小组合作完成，学生学会探索没有余数的除法的验算方法，学会利用乘、除法的关系进行验算的方法。同时培养学生的自主探索精神和合作交流能力。 迁移运用 任务四：课堂练习填 一 填。 1）要验算154÷9=17…… 1是否正确。方法是：（ ）×（ ）+（ ）=（ ）2）除数是3，商是8，余数是2，被除数是（ ）。2、计算并验算下面各题。 560÷35= 857÷42=3、根据左边的算式，在右边算式里直接写得数。34×12=408 408÷12=（ ） 875÷25=35 875÷25=（ ）205÷3=68……1 68×3+（ ）=（ ）418÷7=59…… 1 59×7+（ ）=（ ）4、列算式解答问题并进行验算。1）180元钱最多能买几个茶杯？2）170元买2个水壶够吗？ 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。 提高题：5、填 一 填 。 拓展题：一个工程队修一条路，原计划每天修路65米，14天完成。实际每天多修5米，实际几天完成？ 课堂小结 任务五：课堂小结。 ... ...
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