第八单元 认识小数 ·第4课时 寄书· 教案 班级： 课时： 课型： 学情分析 这节课通过“寄书”这一活动让学生学习小数进位加法和退位减法以及培养学生的估算意识。让学生以已有的小数加减法(没有进位或退位)算理和算法的知识、整数进位加法和退位减法的知识为铺垫，自主学习和探索本课的新知识;学生通过自己独立思考和与同伴交流各自不同的算法的过程，深刻地体验到从不同的角度思考会有不同的计算方法，算法的策略是多样化的。 教学目标 1.探索并掌握一位小数加法（进位）和减法（退位）的计算方法，能正确进行计算。 2.运用小数加减法解决一些简单的实际问题。 三、重点难点 【教学重点】 掌握一位小数加法（进位）和减法（退位）的计算方法。 【教学难点】 理解一位小数加法（进位）和减法（退位）的算理。 四、教学过程设计 第一板块 【复习旧知 引入新课】 师：前面我们学习了整数加法（进位）和减法（退位）的计算方法，一起来做几道题看看吧。 1.笔算下面各题。 428+132= 428-332= 师：计算整数加法（进位）的计算方法是什么？ 生：相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十就向前一位进1。 师：整数减法（退位）呢？ 生：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上不够减，就要从前一位退1当10，与本位上的数相加后再减。 学生独立计算后汇报。 2.妙想到书店买了两本书。一本《童话故事》3.4 元，一本《数学世界》16.5 元。妙想一共花了多少钱？ 学生独立解答，老师巡视。 学生汇报计算结果，老师小结。 师：刚才同学们用学过的知识帮妙想解决了一个问题，真棒！她要把这两本书买一些寄给同学们阅读，以表示感谢。你们高兴吗？ 生：高兴。 设计意图：通过创设问题情境，唤醒学生已有的知识经验，在回顾整数加法（进位）和减法（退位）计算方法的同时，通过购书的情境设置，一方面复习了不进位的小数加法，另一方面为探究新知做铺垫。 【答案】1. 560；127 2.3.4+16.5=19.9（元） 第二板块 【合作交流 探索新知】 师：妙想来到邮局，邮局的叔叔告诉她“两包书的邮费分别是1.6元和12.8元”，妙想有些着急，它不知道应该如何计算一共需要多少钱，你能帮帮她吗？ 1.小数加法的估算。 出示教材例题：（1）估一估，大约需要多少元？ 师：怎样估算？说说你的想法。 生：求大约需要多少钱，就是求1.6元和12.8元的和，用加法计算。 列式：1.6+12.8。 （2）探究1.6+12.8的估算方法。 师：用自己的方法进行估算，并与同伴交流估算方法。 方法一：1.6元是1元多，12.8元是12元多，1元多和12元多合起来一定比13元多。 1.6+12.8≈1+12=13（元） 方法二：我是这样想的：1.6元不到2元，12.8元不到13元，合起来不会超过15元。 1.6+12.8≈2+13=15（元） 师：两种估算方法，哪种比较合适？为什么？ 解决有关付钱的问题时，要估大不估小，所以方法二合适。 师：你知道小数加法的估算方法了吗？ 生：先把算式中的数看成整数再计算。 师补充：先把算式中的数看成与它们接近的整数，再计算。 2.小数加法（进位）的计算方法。 出示教材例题：（1）算一算，妙想一共要付多少元？ 生：求一共要付多少钱，就是求 1.6 元与 12.8 元的和，用加法计算。 1.6+12.8 尝试独立完成，与同伴说一说自己的计算方法。 （2）探究1.6+12.8的计算方法。 学生集体交流后汇报结果： 方法一：转化成复名数，即几元几角计算。 1.6元=1元6角，12.8元=12元8角 生1：相同单位的数相加。 1元+12元=13元，6角+8角=1元4角 13元+1元4角=14元4角=14.4元。 方法二：转化成整角数计算。 1.6元=16角，12.8元=128角。 生2：将小数加法（进位）转化为整数加法（进位），然后列竖式计算。 得出，144角=14.4元。 师：还有其他的计算方法吗？ 方法三：用竖式计算。 师：说一说你是怎样列竖 ... ...
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