10.用化石做证据 【教材分析】 《消失的恐龙》是苏教版科学六年级上册第3单元《化石的奥秘》的第一课时。化石不仅为生物进化的研究提供了直接证据，也为研究地球和地球上所有生物的历史提供了证据，还为思考地球及人类的未来提供了历史的借鉴。 本课教学内容分三个部分。 第一部分，介绍了化石的价值———用化石证明鸟类起源于恐龙、用化石证明大陆漂移说、用化石证明生物进化论，引导学生发现化石作为证据了解大自然的变迁以及科学价值。 第二部分，通过对化石的研究，用化石呈现出生命演化史不仅是生物进化史，实际上它也是整个自然界的历史，是地球演化史。引导学生认识到研究化石对生物进化、人类进化的意义。 第三部分，通过综合运用本单元学习的知识和科学研究的方法，要求学生撰写一篇有关化石是如何为“人猿同祖论”提供证据的短文是一个较为开放的活动，用化石作证据能够提说设想、假说，体会到科学研究是建立在科学证据的基础之上的。 【教学目标】 1．通过阅读用化石作证据的各种科学假说的资料，更加全面地认识化 石的科学价值。 2．通过分析有关生命演化史的信息，从宏观的角度认识生命世界。 3. 运用化石证据，证明“人猿同祖论”。 4.运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。 5.认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，建立保护环境的意识。 【教学重点】 全面地认识化石的科学价值。 【教学难点】 通过分析有关生命演化史的信息，从整体的角度认识生命世界。 【教学准备】 教师材料：课件、南美洲和非洲的模型， 学生材料：生物进化论阅读资料。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 复习导入 提问：什么是化石？ 学生复述化石的概念，以及需要掌握的要点。 出示图片，我们从古生物化石中可以获取哪些信息？ 学生自由回答。 化石的科学价值 （一）用化石证明鸟类起源于恐龙 介绍人物事迹：赫胥黎 展示作品：出示化石轮廓，你知道它是谁吗，有什么特征？ ———学生根据化石描述猜测。 出示：胡氏耀龙，提问：它是恐龙还是鸟类？ ———学生自由讨论，猜测恐龙与鸟类的关系。（鸟类是由恐龙演化而来的） 谈话：同学们，你们知道吗？你们完全具有伟大科学家的潜力。因为在1870年，英国著名博物学家赫胥黎就提出了跟你们一样的假说。但是同学们，假说是需要有证据才能成为定论的。你们的证据呢？或者你们希望看到什么证据？ 出示第三件展品。介绍：好，同学们都很有想法。接下来我们一起在看看第三件展品———孔子鸟。你能发现什么与鸟类有关的信息吗？ 学生观察，汇报。学生尝试小结：用化石证明了鸟类起源于恐龙。 ［设计意图：用直观图片展示，同学观察、总结复杂且细致的考古复原过程，体会科学的论证有时是需要几百年的时间，领会化石的科学价值。] （二）、用化石证明大陆漂移说 1．谈话：给大家介绍一位伟大的科学家。你们认识他吗？魏格纳，德国气象学家。同学们了解这位科学家吗？ 2．学生阅读资料，介绍大陆漂移说。 3．谈话：是的。魏格纳在1912年提出了大陆漂移假说。他的观点是：起初全世界的大陆是连在一起的。那么同学们，假设这个假说是成立的话，那么我们将有可能在两块相连的大陆上发现什么？ 4．学生汇报。 5．介绍：这是一具犬齿兽化石。有没有同学能介绍一下关于它的知识。 6．学生根据课前搜集的资料进行汇报。 7．教师补充：犬齿兽的化石仅在非洲和南美洲被发现。 8．这说明了什么？———学生汇报。（证明南美洲和非洲原来是合在一起的） 9.介绍：除了犬齿兽之外，科学家们还在横贯南部个大陆中发现了中龙化石、水龙兽化石以及舌羊齿化石。 11．提问：通过以上资料，你觉得化石又具有什么科学价值呢？ 12．视频补充介绍：用化石证 ... ...
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