第二章 认识空气、保护空气 2.1空气的成分 第1课时 空气的成分 教学目标 1、知识与技能 1）能用实验的方法“捕捉”空气，采集空气样品 2）了解空气的组成 3）初步认识纯净物、混合物的概念 4）了解空气中各成分在生产、生活中的用途 2、过程和方法： 培养学生实验设计的能力。 3、情感、态度与价值观：培养实事求是的态度 教学重点 1空气的组成的测定； 2混合物、纯净物的区别。 教学难点 混合物、纯净物的区别 中考热点 测定空气的成分实验 教学工具 化学仪器 教学方法 实验法、讲解法 课前预习：空气的组成 教学情景导入 我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气，生命就难以存在。目前你知道空气有些什么？每种气体都有什么作用呢？ 教学过程设计 【问题情景】 空气看不见摸不着，你能“捕捉”到它吗？学生举例：如用注满水的集气瓶、塑料袋、注射器等。怎样将你捕捉到的空气弄到另外一个集气瓶中？ 师生互动： 【演示实验】 “捕捉”空气的实验，并用实验的方法证明“捕捉”到的空气 【分析讨论】 空气中各组成气体的含量是不同的，下面我们通过实验的方法测定空气中氧气的含量？ 【实验探究】 教师介绍所用仪器并演示空气中氧气体积含量的测定，然后引导学生讨论下列问题： 1．实验开始时，你看到了什么现象？ 2．红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？ 3．红磷为什么要过量？若红磷的量不足，实验结果会怎样？ 4．打开止水夹后，你又看到了什么现象？为什么？ 5．通过这实验，你能得出什么结论？你还能设计什么样的装置来测定空气中氧气的体积含量？（鼓励学生自行设计实验，提出可能的实验方案） 【内容讲解】 引导学生学习空气的成分，并强调：在通常情况下，空气中各种成分的比值保持相对稳定。 【引入概念】 现在请你描述一下空气。学生：空气是由多种物质组成的 【形成概念】 我们把象空气这样由两种或两种以上的物质组成的物质称为混合物。 （以空气为例，引入纯净物、混合物的概念。并让学生举例）。 【拓展视野】 学生阅读空气成分的发现史，从中你有什么启示？ 【问题设置】 空气“大家族”中含量最多的氮气，早期一直是“默默无闻”的，其原因是什么？ 【学生阅读】 因为氮气的化学性质不活泼。在高温条件下，氮气也能与一些物质发生化学反应。 【提出问题】 这些性质使它在生产和生活中有哪些应用？ 【阅读材料】 然后让学生说出氮气的用途，并简要分析其原因 【拓展视野】 植物怎样吸收氮 【教师讲解】 稀有气体的用途． 1、制造稀有气体放电管 2、作保护气等 课堂板书设计 空气的成分 一、空气的主要成分 二、空气的具体成分 空气中氧气含量的测定 氮气：78% 氧气：21% 稀有气体：0.94% 二氧化碳：0.03% 其他气体：0.03% 1. 纯净物和混合物 教学目标 1、了解混合物及纯净物的概念 2、体会呼出和吸入的气体成分含量的探究过程和方法 重点 1、混合物与纯净物的概念形成 2、呼出和吸入的气体成分含量的探究过程和方法 难点 1、混合物与纯净物的概念形成 2、呼出和吸入的气体成分含量的探究过程和方法 中考热点 混合物和纯净物的区别 教学流程 ( 小结 ) ( 混合物和纯净物概念 ) ( 我们的呼吸作用 ) 形成概念对比、运用 探究活动 练习 教学过程 【引言】大家到了夏天，天气炎热时，喜欢喝一些饮品，其中一种饮品称之为纯净水。水难道还有不纯净的吗？今天，我们就来了解一下纯净物和混合物的概念。 【概念形成】前面的学习中，我们了解了一些化学符号，如Cu、CuO、O2 、N2 、CO2、H2O 等。这些符号代表什么意思呢？ 每一种符号代表一种物质，而且是纯的，不含有其他物质的。这样的物质我们称之为纯净物。象我们天天接触的空气，是不是纯净物呢？我将Cu和CuO混在一起呢？我们生活中，随处可见的是混合 ... ...
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