3《现代诗二首》 教案

3.现代诗二首 教学目标 1.认识“巢、苇”等5个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 教学重难点 有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 教学准备： 课件 教学过程： 一、晨读：胡适《湖上》 晨读课上，我们朗读《湖上》。从景物及景物组成的画面这个视角，初步体会现代诗的语言美、节奏美和意蕴美。 湖上 胡适 水上一个萤火， 水里一个萤火， 平排着， 轻轻地， 打我们的船边飞过。 他们俩儿越飞越近， 渐渐地并作了一个。 请同学朗读这首现代诗。 师：喜欢这首诗吗？读了有什么感觉？ 生：喜欢。这首诗的内容虽然少，但文字很有趣。前两行“水上一个萤火，水里一个萤火”，读起来就像文字的倒影一样，只有一个字不同。 生：平排着。因为萤火很轻，很小，飘在水上。 师：这里有一个景物：萤火。也可以说是两个景物，水上的萤火和水里的萤火，他们平排着，轻轻地，一起移动。诗中还有什么景物呢？ 生：还有船。 师：谁的船？ 生：诗人和朋友的船。 师：一个夏日的傍晚，诗人和友人泛舟于北大未名湖，这是他们在船上看到的景物。这景物，还在变化着。谁来读一读？ 生：“他们俩越飞越近，渐渐并作了一个。”水上的萤火在飞，水下的萤火也在飞，慢慢融为一体了。 师：萤火对于湖而言，生命微小，似乎不值得一提，但又如此美丽。你的脑海里产生了什么画面？ 生：傍晚，湖面上，两点萤火在闪烁，诗人也许是害怕小小的萤火很快灭了，找不到了，于是就目不转睛地看。 师：看他们由远及近，又由近到远。 生：光亮有时是清楚的，有时又模糊了。诗人心里想，唉，不知道他们的命运是怎样的，所以特别关注他们。 师：诗人心中有一丝怜爱和叹息。对微小生命细致入微地观察和描写，真是一首好的诗。我们一起再来读一读。 （生读诗） 二、学习第3课《现代诗二首》 1.读两首诗，发现与古诗的不同。 早读课上，我们初学了一首现代诗，同学们读得非常好。现在再来学习两首，自己读一读，你发现现代诗与古诗有什么不一样？ 有的学生说，现代诗长长短短，很自由，常见的古诗（五言、七言绝句）特别整齐；有的说，现代诗一读就明白了，古诗有时会读不懂；还有的说，现代诗的节奏和古诗不一样，感觉很有趣、好听。 2.读第一首《秋晚的江上》 ①读题，读出时间和地点。（秋晚和江上，有诗意的时间和地点） ②读诗。这是一首诗，也是一幅图。你看到了什么图？ 秋晚的江上 刘大白 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 学生说，归鸟斜阳图。 说得非常好，比教参上的标准答案更有诗意。可不是嘛，“归鸟”就应该和“斜阳”在一起。看课文的插图，归鸟与斜阳才是主角，斜阳下，飞鸟归巢，天空与湖面都是背景。 图上还有一位主角，看到是谁吗？（白花芦苇）读出诗句———头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。 ③刚才有同学说，现代诗一读就懂了，很简单。不过，丁老师读着读着，却不太明白了。你猜猜我哪里不明白？ 学生说三处——— 第一处：归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。鸟儿怎么会“驮”着斜阳呢？ 第二处：双翅一翻，把斜阳掉在江上。“掉在江上”不太理解。 第三处：头白的芦苇，也妆成一瞬间的红颜了。“红颜”是什么意思？ 归纳起来，就是三个关键词：驮、掉和红颜。 围绕以上三个问题交流，很有意思。 综合起来，学生的意思是，斜阳也是鸟儿的背景，从不同的角度看，鸟儿好像是驮着斜阳的，有可能就是诗人的想象。诗人的想象都是很奇特的，这里是把鸟儿拟人化了。 有个孩子说，此时的江面就像《暮江吟》中的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟 ... ...