《短歌行》教案 教学目标： 语言建构与运用 疏通生字、词，了解背景,掌握基础知识,背诵默写诗歌。 思维发展与提升 反复诵读，理解诗歌内容，体会诗人渴望招纳贤才来建功立业的情感美。 审美鉴赏与创造 理解本文比喻、用典等手法运用的艺术美。 文化传承与理解 理解曹操的“忧”的内涵，体会诗人统一天下的雄心壮志，培养学生积极进取的精神。 教学重点 1、运用典故及比兴手法表达感情的技巧。 2、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 教学难点 运用典故及比兴手法表达感情的技巧。 教学方法 诵读法、品读法，点拨法。 教学准备 课件、课前任务单 教学课时 1 教学过程 检测自主学习成果环节 全班有感情朗读全文。 小组交流基础性知识（作者、背景、解题） 整体感知 1、听示范朗诵带，指导学生注意语速、语调和语气。 指导学生从朗读上体会诗歌的基调（慷慨激昂） 指名读，思考：（1）画出韵脚，了解用韵规律。 （2）找出最能概括这首诗的字是哪一个字？ 三、精读赏析--分析诗人的情感 “忧”就是全文的诗眼，在全诗当中反复出现一个“忧”字，那么诗人的心中究竟在“忧”什么 你从哪些诗句当中可以看出这种情绪 明确：慨当以慷，忧思难忘，何以解忧 唯有杜康。忧从中来，不可断绝。 1、“慨当以慷，忧思难忘”之“忧” 问1：诗人举起酒杯的时候，照理应该高兴，可诗人满腹忧愁，用什么来解忧呢？ 明确：酒。 问2：可是酒真能解忧吗？ 明确：当然不能。酒即使能让人忘却忧愁，也只能是暂时忘却，而不可能从根本上除去，比如忧人生短暂，酒并不能延长人生。那么感到人生短暂，只能从自身寻求解决问题的办法。 但有一个问题是，同样意识到人生短暂，人生态度却未必相同。 问3：曹操看到人生短暂，曹操持何人生态度？ 明确：从表面看，曹操的人生态度是消极的。但联系曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中。 2、曹操急于实现人生理想，深感人生有限。他要实现理想，迫切需要什么条件？君子生非异也，善假于物也。他迫切需要人才的辅助。 问1：诗人如何表达对人才的渴盼？ 明确：借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。 问2师：曹操如何对待人才？从何处可以看出其对人才的态度？ 生：“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 这里引用《诗经 小雅 鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。 3、“忧从中来，不可断绝”之“忧” 问1:这里的“忧”和上文的“忧”一样吗？诗人为何而忧？ 明确：“明明如月，何时可掇？”诗人用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？显然这里忧的内涵是“贤才难得”。 问2:诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题？ 明确：“越陌度阡，枉用相存。契阔谈嬿，心念旧恩。” 问3曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来。看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪？当然是满心喜悦。那他为什么还要“忧”呢？ 明确：曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来。因为他所做的是一项伟大的事业，自然需要大量的人才。这一“忧”一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情。 4、忧的根源 曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，我们一起来分析下。 问1“忧从中来，不可断绝。”正因为功业未就，曹操思贤之心才会如此强烈。曹操渴求人才，天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来？ 明确：“绕树三匝”句。“良禽择木而栖,贤臣择主而事”（见《三国演义》）。 问2：绕树三匝句，鸟儿为什么 ... ...
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