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课件网) 数学 …… 幸运星 日出 日落 …… …… …… 1个周期 判断：这是周期现象吗？ （1）我爱数学我爱数学我爱数学…… （2） …… …… …… 从左往右数，第23个图形是什么形状？ 23个 1个周期 5（组） …… 从左往右数，第50个图形是什么形状？ 1个周期 50÷4= 12（组）……2（个） 4 12（组） 2（个） 答：从左往右数，第50个图形是△。 …… 从左往右数，第101个图形是什么形状？ 1个周期 101÷4= 25（组）……1（个） 答：从左往右数，第101个图形是○。 …… 从左往右数，第200个图形是什么形状？ 1个周期 200÷4= 50（组） 答：从左往右数，第200个图形是□。 …… 像这样排列23个图形，一共有多少个△呢？ 像这样排列23个图形，一共有多少个△呢？ 1个周期 23个 5（组） …… 像这样排列23个图形，一共有多少个○呢？ 1个周期 …… 像这样排列230个图形，一共有多少个△和○呢？ 像这样排列2300个图形，一共有多少个△和○呢？周期问题 教学内容：沪教版三年级第一学期第六单元 数学广场———周期问题 教学目标： 1.通过对具体现象的观察感知周期现象，理解周期现象的结构特点。 2.结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 3.经历自主探索、合作交流的过程，体会解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略，体会通过部分把握整体、通过有限想象无限的数学思想。 教学重点： 1.通过对具体现象的观察感知周期现象，理解周期现象的结构特点。 2.能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 教学难点： 渗透发现规律、遵循规律、利用规律的精神，体会通过部分把握整体、通过有限想象无限的数学思想。 教学过程： 一、游戏引入，激发兴趣 1.游戏：猜猜幸运星 师：今天张老师想和大家一起玩个游戏，叫做“猜猜幸运星”，规则很简单，看，这是一颗红色的星星，如果你能猜到接下来出示的星星是什么颜色的，你就能成为幸运星，收获一份小礼物。 生：各种颜色（猜对适时奖励） 师：继续，第三颗星会是什么颜色呢？ 生：各种颜色（猜对适时奖励） 师：想不想再来？继续，第四颗星会是什么颜色？ 生：各种颜色（红色可能居多，发放奖励） 师：第五颗星呢？ 生：绿色（说对的人更多了） 师：哇，幸运星更多了，再往下猜。 生：蓝色 师：这回好像都猜对了。还好我有备而来，奖励不会少了你们，课后再发给大家。在这之前，我有点纳闷了，为什么一开始只有几个同学成为了幸运星，而现在大家都变幸运了呢？ 预设生：有规律，有顺序。 师：原来这份幸运不是无缘无故 ，是建立在发现和认识基础之上的。像这样的现象，我们在生活中经常会遇到，一起来看。 二、观察体会，感知周期现象 1.观察和体会生活中的周期现象 出示日出、日落图片。 师：这是……日出。这是……日落。第二天又……日出，日落。这叫…… 生：日复一日。（师提醒：日复……） 师：一年有四季，春夏秋冬，第二年、第三年……这叫…… 生：年复一年。（师提醒：年复……） 师：除了屏幕上出现的这些现象，你还能想到其他的吗？ 预设：一周有7天，一年有12个月，红绿灯…… 师：这些现象虽然各不相同，但他们却有着共同的特点。你能用一个词来形容一下吗？ 预设：周而复始、规律、反复、循环。（师：你能具体说一说吗？） 2.理解周期现象的结构特点 师：我很喜欢你们用的这些词，想一想，这些现象中，哪些部分在重复、在反复、在循环，在周而复始呢？你能上来圈一圈，说一说吗？ 师：在这些现象中，我们都找到了有那么一部分在不断重复、循环、周而复始。如果我把这些圈都擦掉，你们还能看到这部分吗？ 生：能。 ... ...
