13 精卫填海 教案

13 精卫填海 【教学目标】 1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.结合插图和注释，了解故事的起因、经过和结果，能用自己的话讲述精卫填海的故事。 4.结合阅读和生活经验，边读边想象画面，感受故事中神奇的想象和精卫坚韧执着的个性。 【教学重点】 1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.结合插图和注释，了解故事的起因、经过和结果，能用自己的话讲述精卫填海的故事。 【教学难点】 结合阅读和生活经验，边读边想象画面，感受故事中神奇的想象和精卫坚韧执着的个性。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 课前两分钟：神话故事分享 一、质疑课题，回顾导入 1.出示课题，学生质疑 预设：是谁 ？ 为何（起因） ？怎样（经过）？ 结果？ 【设计意图:教学伊始，从学生搜集的神话故事引入,既激发了学生对神话故事的学习兴趣，又降低了学生语言学习的难度。《精卫填海》这个题目，就是对整个故事内容的最简练概括，这也是多数神话故事题目的特质———人物(精卫)+事情(填海)。扣住这个言简义丰的文题，可以引发学生质疑。而这些经过梳理的问题，很好地指向了神话故事的起因、经过、结果,形成了一条深度阅读的主线。】 2.了解《山海经》 （1）先秦古籍（2）原始神话（3）集体创作 3.回顾文言文的学习方法 出示《守株待兔》《司马光》回顾学习文言文的方法 正确朗读（2）借助不同方法理解文意 师：这节课我们还有一个重要任务，就是在读懂的过程中理清故事的内容脉络。 【设计意图：四年级学生对文言文接触不多，回顾之前的学习方法，能够帮助学生快速适应文言文的学习，并在之前的基础上提高要求，落实单元目标：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。】 初读课文，正音断句 师:我们先进入第一个环节，把字音读正确，打开书先自己读两遍，读准每个字的字音。 1.轻声读课文，读准字音 2.正音多音字“少”和“为” 3.正音“溺”“堙”“衔” 4.读好停顿 过渡：同学们，想要读好文言文，光读准字音可不行，我们还要读好文言文中的停顿。 （1）师范读，注意气断声连 （2）配乐朗读 【设计意图：在充分朗读的基础上，指导学生读准字音，读出停顿，形成文言文朗读的基本语感，为后面了解故事内容、讲述故事做好铺垫。】 三、理解文意，梳理脉络 过渡:同学们，有没有发现，读着读着故事的意思渐渐有些明白了。书读百遍其义自见，朗读能够帮助我们理解意思。还有什么方法也可以帮助我们理解文言文？接下来，就让我们用上这些方法读懂课文。 （一）学习第一句，了解精卫是谁 师：初读课题时，有同学想要知道精卫是谁？课文的第一句话交代了精卫的身份，试着借助注释说一说第一句话的意思。 1.知道文中的“少女”与现代汉语中的意思不同。 2.随机指导“曰” 3.理解“之” （1）炎帝之少女 西山之木石 （2）惊弓之鸟 漏网之鱼 害群之马（二上《日积月累》） （3）光持石击瓮破之（三上《司马光》） 小结：“之”在不同语言环境下表示的意思不同，要结合语境理解。 【设计意图：抓住文言文中的常见字进行学习、巩固，让学生知道同一个字在不同语言环境下表达的意思不同，要结合语境理解。】 4.知道精卫是谁 （1）结合第一句话进行介绍。 （2）借助注释和插图，补充信息。 过渡：精卫的身份我们知道了。那精卫为什么要去填海？又是怎样填海的？继续往下读。 （二）学习第二句，了解精卫填海的原因和经过 1.出示学习任务单 （1）借助注释、插图等方法说说第二句的意思。 （2）用直线画出精卫填海的原因，波浪线画出精卫填海的过程。 2.理解古文中“于”的用法 回顾“戏于庭”中“于”的意思 （2）解释：以堙于东海 游于东海 ... ...