中小学教育资源及组卷应用平台 4.2需要多少钱 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合“需要多少钱”的现实情境，经历计算两位数乘一位数的思考与交流的过程，理解两位数乘一位数的乘法意义，探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，能正确计算，逐步使两位数乘一位数的计算方法合理、灵活。了解点子图和表格是进行两位数乘一位数乘法的工具，会利用点子图或表格探索乘法的口算方法，理解乘法的算理，体验算法多样化。 2.学习内容分析：本节课主要学习两位数乘一位数、乘积在百以内的口算乘法，是学习笔算乘法的重要基础。直观理解乘法的算法和算理是重点，也是难点。两位数乘一位数的基本计算方法是：分别用一位数乘整十数、位数乘一位数，再把两个积相加，为了突破这一难点，教科书首先借助实物模型（人民币）来理解算理，并对应出现了乘法算式，沟通了模型和算法之间的联系；然后借助“表格”进一步理解算理。另外,教科书还首次引入“点子图”。借助对点子图的操作，进行乘法的直观运算，进而把直观运算的过程和结果记录成书面形式，就是笔算的由来。当学生理解了乘法算理，就能逐步摆脱对直观的依赖，到了能直接运用数字进行两位数乘一位数的口算，就可以进入算法运算的阶段。直观运算是算法运算的基础，算法运算是直观运算的抽象和提升。在掌握口算的基础上，学习笔算（包括横式与竖式）才有意义。 3.学科核心素养分析：通过学习“需要多少钱”在讨论解决实际问题的过程中，培养知识迁移的能力和团结合作解决问题的能力。能用乘法知识解决简单的实际问题，进一步感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 二、教学重难点 1.重点：掌握两位数乘一位数的口算方法，明确算理。 2.难点：在理解算理的基础上，能够正确、熟练地进行口算。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知（1）新龟兔赛跑。（2）一共有多少？2.导入新课师：夏天到了，同学们准备到游泳场去游泳，他们准备去买一些游泳用品。这里的商品琳琅满目，你能帮大家算算需要多少钱吗？板书课题：需要多少钱 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。通过课前谈话引入新课，不仅调动了学生学习的积极性，还体会到数学与生活的密切联系。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：算算买3个游泳圈需要的钱数课件出示：师：请仔细观察上图，说说你知道了什么数学信息？学生独自观察，然后自由说说。师：买3个泳圈需要多少元呢？应该怎样列式？引导学生得出：要求3个泳圈需要多少元，就是求3个12是多少，用乘法计算，算式是12×3。师：12×3等于多少呢？分组探讨。课件出示———小组合作要求：（1）4人一小组，在组内说一说自己的想法。（2）用自己的方法表示出来。学生分组完成，并在组内说一说自己的想法。师：谁来说说？学生：12×3表示3个12相加是多少，可以用加法计算12+12+12=36。师：其实我们还可以摆人民币模型。请大家拿出人民币模型，摆出3个12元。师：观察上图，想一想，我们先算什么，再算什么？引导学生观察得出：第一排有3个10元，10×3=30；第二排有3个2元，2×3=6；将两排人民币相加：30+6=36。师：观察上面的计算过程，你发现了什么？引导学生观察得出：计算两位数乘一位数，可以把整十数和个位数分别与一位数相乘，再把两个乘积相加。 借助情境图引导学生从中获取信息，发现问题，激发学生的探究欲望。 结合具体情境，引导学生尝试用不同的方法探索两位数乘一位数的口算方法，让学生参与知识的形成和构建，有利于拓宽学生的思维，促使学生更好、更快、更深入地把握教学中的重点，突破难点，达到教学效果和教学质量的最优化。 教师观察学生的活动 ... ...
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