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课件网) 语文园地三 年 级：五年级 学 科：语文 主讲人： 学 校： 单元解读 民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。 本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。“创造性复述故事”的方法，语文园地“词句段运用”栏目中有相关练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。旨在将学到的方法进行实践运用。 课标要求分析 1.文化自信:懂得分享文化故事 2.语言应用:体会口语化的表达和成语之间的不同之处;学习把故事情节说具体的方法。 3.思维能力:练习将情节说得更具体 4.审美创造:感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿 教材分析 本单元语文园地共安排了三个板块的内容。 1.交流平台〞 先点明创造性复述是把故事生动、形象地讲给别人并介绍了创造性复述故事的基本方法 2.“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生感受意思相近的俗语和效果上的差别，俗语通俗、浅显，成语凝练、文雅。第二题以 《狼和小羊》为学生了解如何把简略的情节说具体，并运用这样的方法把牛郎织女初次见面的情节说具体。 教材分析 3.“日积月累〞 编排的是唐代林杰的一首古诗《乞巧》，诗中对民间农历七月处七（也称七夕节）进行了生动的描绘。 学情分析 五年级学生具备复述故事的能力，讲中国传统民间故事并不难，但是如何使用恰当、合理的方式创造性地复述故事，将故事情节说得更具体，更赋有感染力还是有一定的难度。在俗语与成语的学习上，学生有一定的基础，但是放在具体语境使用还需要学习。学生借助字义理解诗意，积累林杰的一首古诗，并不困难，应重点指导学生体会中国多彩文化。 教材目标 1.交流把故事分享得更有新鲜的方法。【语文要素】 2.体会意思相同的俗语与成语在表达效果上的不同。 3.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。 【语文要素】 4.通读古诗《乞巧》，理解诗意，体会情感。 教学重难点 1.体会并积累意思相同的俗语与成语。 2.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。 语文园地 五年级上册第三单元 第一课时 交流平台 本单元我们读了特别有意思的民间故事，如：《猎人海力布》《牛郎织女》，读到好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。 那么如何才能把故事讲得有趣呢？ 可以换一种人称讲, 如:讲《猎人海力布》，用海力布的口吻来讲，会让人有身临其境的感觉。 读一读 巧发现 还可以大胆想象，续编故事，也可以对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节。 读一读 巧发现 变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方 讲民间故事的方法： 换人称讲故事 大胆想象合理编写故事 变换情节顺序妙讲故事 我是一位猎人，名叫．．．．．． 我很热心。每次．．．．．． 一天，我到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声．．．．．． 想一想 讲一讲 换人称讲故事，将《猎人海力布》1--3自然段以海力布的口吻讲述。 乡亲们为自己不听海力布的劝说而感到后悔，他们会说什么、做什么？ 小白蛇又会想什么办法来拯救自己的救命恩人？ 想一想 讲一讲 大胆想象合理编写故事，讲一讲海力布变成石头后还会发生什么事？ 结局提前 设置悬念 吸引观众 想一想 讲一讲 变换情节顺序妙讲故事，将《猎人海力布》的故事结尾提前，最后一个自然段改写成开头，会有怎样的效果？ 词句段运用 大家学习到了创编故事的方法，我们下面来看一下词句段运用，将会给我们介绍怎 ... ...
