2023-2024学年统编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》教学设计

写作：写人要抓住特色 【教学目标】 1.通过本次习作指导，学生知道 “写人要抓住特点”，并能够从细节着手，通过叙事表现人物特点。 2.在对话交流中，能够将生活中有用的信息有序表达出来。逐步明白写人要抓住自己最熟悉的人物去写，善于选择合适的材料写作，懂得写作要善于观察、善于发现、善于积累。 【教学重点】 学会“抓住人物特点描写人物”的方法。 【教学难点】 围绕人物的特点，有所选择的选择材料，利用细节描写的方法来叙事。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 我先想和大家做个小游戏，请大家猜一猜，这是咱们班上的谁呢 课件出示：（请学生读） 个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。是咱们班上的谁呢？大家能猜出来吗？是的，我们猜不出这个人是谁。因为他没有自己的特点。（板书特点） 大家说说 我是谁 你知道我是一个什么样的人呢 （出示，我眼中的语文老师） 二、任务导学（为每个学生准备一张白纸、请学生逐一在本子上写出） 任务一 思考问题，给出答案 1.谁是你在班上最了解的人 （老师、同学） 2.你能用一个词语概括他的一个特点吗 3.你能通过一件事或一个场景来表现他的这个特点吗 任务二 细读文本，学习名家 我想如果咱们把刚才说的写下来，送给他们，应该是一个很值得纪念的礼物吧。大家有没有兴趣写一写呢？咱们先来看看名家怎么写的 课件出示： 片段一： 他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我： “怎么不起来？快起!快起!” “晚了，爸!”我硬着头皮说。 “晚也得去，怎么可以逃学？起!” 一个字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇气不挪动。爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上操起一把鸡毛掸子，倒转来拿———，藤鞭子在空中一轮，就发出咻咻的声音，我挨打了! ———林海音《爸爸的花儿落了》 分析语言与动作的严厉，学生读文、换词品味围绕严厉展开。 片段二： “上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号———�矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。　　 真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。　 王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天哪，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我‘王几何’……” ———选自马及时《王几何》 语言的幽默：承蒙他们的特别关爱、天哪，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜 分析两个语段： 分别请两个同学读一读，思考： 1.写的是谁？在做什么？你能从中找出人物的特点吗？ 2.人物的特点是怎么表现出来的 （板书课题） 通过刚才的比较，我们不难发现，作者其实就是：把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。现在，我们一起来写写我们身边熟悉的人，好不好？ 任务三 学习手法，写作实践 课件出示：就刚才你提到的那个熟悉的人，围绕他的一个特点，用一两百字左右的文字写出他的这个特点。 任务四 展示成果，互评互改 教师挑选两到三篇作品并点评这几篇作品。明确优秀作品1-2两篇，不足作品一篇。随后请学生展示自己的作品，另请他人分析后，并尝试仿照前面教师点评，点评同学作文。 任务五 独立思考，拓宽思维 刚才的写作可以给我们写作一些什么启示呢 拓展（根据学情）： 1.无论是写人记事，都要围绕中心词（特点）来写作。 2.将人物放在了一件事情或一个场景当中，通过人物的外貌、语言、动作、神态等细节来展现人物的特点。 3.细节可以让文章的语言更生动，人物形象更鲜活，内容更具体。 4.写人可以一人一事一特点，也可以一人多事一特点，还可以一人多事多特点！ 三、课堂总结 同 ... ...