第4课《古代诗歌四首》《天净沙.秋思》教学设计

《天净沙.秋思》教学设计 学习目标： 1、诵读文本，感知诗歌大意。 2、品读文本，品味意象，领会诗歌的意境美。 3、感悟作者的思乡之情。 学习重点： 背诵诗歌，品味语言，体会作者的心境。 学习难点： 品味诗歌精炼的语言，体会借景抒情的写作方法。 教学准备： 多媒体课件、马致远的的相关资料。 教学过程： 一、激情导入： 同学们，在你们的眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天让我们一起走进马致远的《天净沙.秋思》中去体会。 补充： 1.作者。马致远，字千里，号东篱，元代大都人，是当时著名的杂剧作家。散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”。被时人美誉为“曲状元”。 2.元曲。元曲分为剧曲和散曲。散曲，是为配乐所写的歌词，是继诗词兴起的一种新诗体，主要分为小令、套数两大类。源于宋金之际，元代大盛。《天净沙.秋思》是散曲中的小令。 二、文本解读，学习新知 （一）初读，诵秋词 1、看小视频，了解作者，听录音范读。 2、自由朗读课文，要求：读准字音，读出节奏。 3、教师对学生进行朗读检测。 4、师生节奏分明的的齐读一遍，一词一顿，一句三顿。 （二）美读，赏秋景 1、听范读，然后说说这首曲子带给我们什么感觉？ 凄婉、哀伤、悲凉 2、要读出“凄婉、哀伤、悲凉”’的感情需要用什么样的语调呢？引导学生用“舒缓、低沉”的语调来读出这种凝重、哀伤的感情。 3、读着读着，这秋的悲凉就渗透出来了，可是这全篇曲子中除标题并无一字为秋，无一字为悲，我们又是从哪里读到的呢？谁来说说看？学生找出文中的词语。 4.这样的景有什么特点？容易勾起我们怎样的情？枯藤老树：没有生机、没有活力。它营造出的冷落暗淡的气氛容易让我们的心变得忧郁，沉重。 5、还用哪些景物也给我们带来类似的感受？昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、小桥、流水、人家（共十种意象） 6、引导学生闭上眼睛，用心去想象那拨动我们心弦的十种意象，（孩子们，让我们闭上眼睛，用心去想象这些拨动我们心弦的十种意象，枯藤、老树、昏鸦，有小桥、有流水还有人家，古道上，吹着西风，一匹瘦马......夕阳渐渐西沉入山......一个又一个的镜头的交叠，这，是一副怎样的图画？） 秋日黄昏图 深秋夕照图 （三）研读，品意境 1、枯藤老树昏鸦树老藤枯而显萧条无生气，勾起人哀伤的心绪；鸦归巢加重思乡愁绪。 2、小桥流水人家小桥、流水、人家表现出的是静雅、安适、温暖的境界。这句的基调是否与全曲的悲愁基调不和谐呢？运用了什么样的写作手法？有什么作用？ 这样的景和作者的处境形成了鲜明的对比，更勾起了游子思家的急切心情。 衬托（反衬）。 通过“小桥流水人家”的生机盎然而又恬美、安适的景象，衬托出游子飘零无归的悲凉。人贵直，文贵曲。乐景写愁使愁更愁，使情更伤。 3、古道西风瘦马与前两句相呼应。萧瑟西风，吹打着孤独的旅人，掀起他单薄的衣襟。孤独的旅人骑着孤独的瘦马，蹒跚走在羊肠古道上。 4、夕阳西下，断肠人在天涯夕阳，点明时间，与昏呼应。断肠，形容极度悲伤。天涯，指天边，极远的地方。断肠，点睛之笔，点明全文的感情基调。深情诵读最后两句。从这首小令，你读出了一个怎样的断肠人？从 中，读出一个 的人。 （四）化读，绘秋景 1、这些景物都是我们在秋天里常见的景物，可是它们在诗人的眼中，却这般不同，请根据我们刚才所说的所想的，用散文化、诗画般的语言，把这个萧瑟的深秋夕照图勾勒出来吧。（100字左右） 2、选取 10种意象来表达你的忧伤（喜悦）心情，按照《天净沙.秋思》的曲调填写一首小令。参考场景：在操场上，教室里，回家的路上，乡间小路上，公园里...... 三、总结 秋思之美， ... ...