21 古诗词三首 教学设计

21 古诗词三首 【教学内容】 《古诗三首》是人教版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。 【教学目标】 1.会认“榆、畔”等3个生字，会写“喧、歇”等8个生字，掌握“更”这个多音字。 2.有感情地朗读这三首诗，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。 3.借助注释，体会诗中的动态美和静态美，想象诗词描绘的景象。 4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.会写“孙”等5个生字。 2.有感情地朗读《山居秋暝》和《枫桥夜泊》，并背诵，默写《枫桥夜泊》。 3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 【教学重点】 1.会写“孙”等5个生字。 2.有感情地朗读《山居秋暝》和《枫桥夜泊》，并背诵，默写《枫桥夜泊》。 【教学难点】 借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 【教学准备】 教师：制作多媒体课件 学生：熟读古诗 【教学过程】 一、激趣导入 1.出示，板书课题：山居秋暝 2.介绍作者：王维，字摩诘，唐代著名山水田园诗人。其诗体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。 【设计意图】这个环节能让学生们了解作者，并加深对作品的理解。 二、诗歌朗读指导 1.听朗读。 2.结合注释，读懂全诗。 3.诵读指导。 （1）诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。 （2）颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。 （3）尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。 评：你们能根据每句诗句不同的意思读出相应的语气，真棒！ 【设计意图】在朗读中既能理解诗歌的意境，又能品味诗歌的节奏美和韵律美，从而提高学生的审美情趣。 三、诗中有画 （一）题解 1.标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。 （二）诗中有画 过渡：诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。[板书：诗中有画]既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。 1.先找出诗中的写景部分。 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 2.诗句赏析。 （1）“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？ 明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。[板书：寂静 清新 幽雅] 评：你们能抓住关键字词体会古诗的内涵，真棒！ （2）首联与诗题有什么联系？ 明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。 （3）颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？ 明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。[板书：山村生活美] （4）颔联与首联有何联系？ 明确：空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。 （5）颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。 明确：是，写浣女、渔舟 ... ...