物质的量浓度第一课时教案

1.3配制一定物质的量浓度溶液（第一课时） 教学设计说明 配制一定物质的量浓度溶液内容是《普通高中化学课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中规定的必修课程内容，其中对这一内容的要求为：“了解物质的量及其相关物理量的含义和应用，体会定量研究对化学学科的重要作用。”，学业要求为“能基于物质的量认识物质的组成及其化学变化，运用物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积之间相互关系进行简单计算”。本节课承前启后，基于学生先前学习的物质的量和初中时质量分数的新旧认知，为学习物质的量浓度奠定扎实的基础。 基于初中基础，学生对于溶液浓度的认识还停留在质量分数，对于物质的量浓度比较陌生。但通过前几节课的学习，学生已学会使用宏观辨识与微观探析的核心素养认识物质，对于物质的量和体积有了新的理解。因此，本课时利用学生初中与高中所学之对比，并以医药中常用的0.9%的生理盐水为主线，将物质的量浓度与学生初中时所掌握的质量分数串联起来。突破学习“物质的量浓度”定义、计算、应用等知识学习的重、难点，使学生通过身边案例的解决潜移默化中掌握物质的量浓度的关键计算以及与质量分数间的转化，将初高中知识无形结合起来。引导学生从化学的视角看待和解决实际问题，具备严谨求实科学态度，增强社会责任意识和使命感，树立可持续发展意识。 二、教学目标 1、认识物质的量浓度，能运用物质的量浓度进行简单计算，体会物质的量浓度对于生产和科学实验的重要性。 2、学会配制一定物质的量浓度的溶液，通过对实验细节的分析，感受定量研究中严谨求实的科学态度。 三、教学过程 内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入 【提问1】在我们生活中，大家有看到过哪些表达浓度的方式呢？（图片情境） 【总结】通过生活中的案例不难发现，对于量取溶液而言，我们在浓度的呈现中大多都涉及到体积。这是因为对于液体而言量取体积相较于量取质量更易。那么能不能通过量取一定体积的溶液就知道其中含有多少摩尔溶质呢？（图片情境） 【回答1】生理盐水（质量分数）、白醋（质量体积比）、酒精度数（体积分数） 【回答2】在血液检查报告中，报告的指标即是用摩尔溶质和体积的比例进行标注。 引导学生将初中所学以及前几节课所学的物质的量、体积结合起来，引出本节课程新的概念———物质的量浓度 新课传授 【提问1】在初中时，大家学习过质量分数的定义，即：通过溶质的质量：溶液的质量求得。那么你是否能通过类比的方法来对物质的量浓度进行定义、单位和公式的推导呢？ 【练习1】因此，对于我们生理盐水的主要成分氯化钠而言，其也可以通过物质的量浓度来求得。接下来请大家运用刚刚所推得的物质的量浓度公式，尝试分析书P30，是否两种实验方式配制所得溶液均为1mol/L呢？ 【总结】因此对于C=n/V中的体积，指的是溶液的体积，而溶液体积不仅等于溶剂的体积，且在无特殊说明时，也不等于溶质和溶剂体积的加和。那么大家试想一下，若将10 mL 10 mol/L的H2SO4与 90 mL水混合浓度还是1 mol/L吗？ 【提问2】在我们临床中使用的生理盐水质量分数为0.9%，换算成物质的量浓度约为0.15mol/L。而为什么我们的生理盐水一定需要用该浓度而不能高一浓度呢？ 通过科普常识，我们可以看出，生理氯化钠溶液渗透压为310毫渗量/升，而血浆渗透压为300毫渗量/升-320毫渗量/升，所以比例相对来说比较接近。因为血浆的渗透压与生理盐水的浓度相接近，在人体失水或者体液丢失过多的时候注射生理盐水会保持血浆的渗透压趋于稳定，不至于血浆渗透压过高或过低造成人体水肿或者脱水的情况产生。已有物质的量浓度为1 mol/L NaCl溶液，该如何配制生理盐水呢？ 【提问3】首先，使用浓氯化钠溶液进行稀释，请同学们尝试完善填写下列空格。 【总结】我们 ... ...