课时备课 课题 5《孩子与父母》 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授课 第 1 课时（共 1 课时） 教材分析 教材内容分三部分:一是比较易家人的相貌，通过观察图片、比较自己与父母的相貌,知道人有一些稳定的相貌特征是从父母处获得的，生物学上称为性状。通过自己和父母性状的比较，知道性状除了相似之外，还存在一些细微的差异。二是动物的后代与亲代，通过寻找鹭鸟的亲代或后代，知道动物的亲代和子代之间也非常相似，同时而存在细微的差异。三是拓展部分，可以作为课外作业，让学生去调查思考还有哪些性状是从父母那里得来的，保持他们探究兴趣。 学情分析 学生在认知能力水平方面：学生通过四年的学习，已经对生物有了初步的认识，如地球上存在不同的动、植物，不同的动、植物具有不同的特征，同一种动、植物也存在个体的差异。并通过种植凤仙花、养蚕了解了，动、植物一生会经历不同的发展阶段，其外部形态结构也会发生相应的变化。以及生物繁殖后代的方式有多种。 在思维水平方面：学生能在教师引导下，描述具体现象与事物的结构，分析并表达要素之间的关系，找到它们之间的重要的、共同的特征。并能建立事实与观点之问的联系，根据研究问题提出假设或者观点，并能提供支撑性的证据。 教学目标 科学观念： 1.知道生物体的一些稳定特征是从亲代获得的性状。 2.同种生物间不同个体同一性状又有不同的表现类型，称为相对性状。 科学思维：通过观察，发现亲代与后代之间既有相似的性状，又有细微差异。 科学实践： 运用比较、概括的方法认识人和动物亲代与后代之间相似性状和细微差异。 责任态度： 1.有兴趣的观察、描述、比较人与动物的的性状。 2.了解亲代和后代的性状，便于更好认识动物特征。 教学重点 运用比较、概括的方法认识人和动物亲代与后代之间相似性状和细微差异。 教学难点 能将动物的后代与亲带的性状进行细致观察，准确描述。 板书设计 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 一、导入新课 1.为什么在人群中一眼就能找到我们认识的人？ 预设：结合实际经验回答：我们的相貌各不相同。父母给的。 2.我们的相貌从哪来的？ 明确：人类在繁殖后代的过程中世代相传下来的，即后代（如孩子）的相貌是从亲代（如父母）相传下来的。 有关这方面的谚语你知道哪些？ 预设：龙生龙，凤生凤，老鼠儿子爱打洞。种瓜得瓜，种豆得豆。 桂实生桂，桐实生桐。 我们经常听到周围的人说：“这孩子真像他妈妈！”“这孩子真像她爸爸！” 孩子都像自己的父母吗？在哪些方面像自己的父母？ 预设：相貌、身高、毛发等。 明确：孩子与自己的父母很相似，孩子身材的高矮、体型的胖瘦、肤色的深浅、眼睛的大小、鼻子的高低、耳朵的形状、牙齿的稀密、毛发的多少像自己的父母。 二、讲授新课 （一）比较一家人的相貌 1.仔细观察下图一家的人物关系。说说谁是亲代（后代），谁是子代？（展示图片） 2.仔细观察、比较照片中的人物相貌，小明哪些方面长得像长辈？ 明确：小明的耳朵和鼻子像爸爸，而爸爸和爷爷相似；眼睛像妈妈，而妈妈和外公相似。 3.我们的相貌是否跟小明一样与自己的长辈有相似之处？如何比较自己和父母的相貌？ 明确：准备一张父母照片（五官都露出来），一个小镜子。 4.照镜子观察自己哪些相貌特征像自己的父母？ 提示： 拿镜子要稳当，不要打碎！ 人的相貌特征主要包括脸形、眼形、嘴唇、鼻形、肤色、头发、耳朵等。 填写活动手册。 设计意图：通过填写表格方式，理解子代和亲代概念。 通过观察，发现亲代与后代之间既有相似的性状。 5.相貌比较发现 （1）有一些稳定的相貌特征是从父母处获得的，如双眼皮或单眼皮、有酒窝或没有酒窝等。这些特征在生物学上称为性状。 （2）同种生物不同个体间同一性 ... ...
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