课时备课 课题 6《植物的后代与亲代》 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授课 第 1 课时（共 1 课时） 教材分析 本课内容分两部分。一是通过观察、比较、概括的方法认识植物的后代与亲代之间有许多相似的性状，但也有一些细微的不同。二是拓展部分，通过文字材料的阅读，知道同一种植物存在的差异，在经过一代又一代的繁殖后越来越明显。 学情分析 在思维水平方面：学生能在教师引导下，描述具体现象与事物的结构，分析并表达要素之间的关系，找到它们之间的重要的、共同的特征。并能建立事实与观点之问的联系，根据研究问题提出假设或者观点，并能提供支撑性的证据。而且初步掌握重组思维、发散思维、突破定势等创造性思维的基本方法，能针对事物的外在特征提出有一定新颖性和合理性的观点。 教学目标 科学观念： （1）知道植物的后代与亲代的性状，如茎、叶、花、果实等的颜色、大小与形状等非常相似，但也有一些细微的差异。 （2）知道同一种类植物存在着差异，经过一代又一代的繁殖越来越明显。 科学思维：通过观察，发现植物的亲代与后代之间关系。 科学实践： 能用比较、概括等方法认识植物的后代与亲代有许多相似的性状，但也有一些细微的不同。 责任态度： （1）初步了解和体会遗传学家孟德尔的研究，从而培养对科学研究的兴趣。 （2）能细致观察、描述植物后代与亲代的性状，说出性状方面的相同和不同。 教学重点 能用比较、概括等方法认识植物的后代与亲代有许多相似的性状，但也有一些细微的不同。 教学难点 够将植物的后代与亲代的性状进行细致地观察、准确地记录、合理的统计、清晰地表达。 板书设计 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 一、导入新课 1.人和动物一些性状都是从亲代获得的。漫画中的钩鼻子和断腿，哪种可以叫做性状？（展示漫画） 明确：钩鼻子是从亲代获得的性状；断腿是后天造成的，不是性状。 预设：观察漫画图片，根据性状定义去判断。回顾前节课学习的知识回答。 2.人的后代与亲代之间、动物的后代与亲代之间都有怎样的关系？ 预设：学生做出合理的推测，从字面意思加以解释。 设计意图：人和动物的后代与亲代都非常相似的性状，但也有细微的不同。 3.我们身边有许许多多形形色色的植物，它们的后代与亲代之间又有怎样的关系？ 对学生的推测不急于做出结论。 预设：从字面意思加以解释。植物后代从亲代那里获得许多性状。 4.人们常说“种瓜得瓜，种豆得豆”。怎样解释这句话？ 明确：当播种瓜的种子时，得到的果实就是瓜；当播种豆的种子时，得到的果实就是豆子。 5.为什么“种瓜得瓜，种豆得豆”？ 设计意图：通过情境的设置，一边回顾学过的知识，一边引导学生思考新的问题，自然导入新课学习。 二、讲授新课 （一）比较植物的后代与亲代 同一种类植物比较 1.比较凤仙花 凤仙花，全株分根、茎、叶、花、果实和种子六个部分。花颜色多样，有粉红，大红，紫色，粉紫等多种颜色。凤仙花性喜阳光，生存力强，适应性好。 （1）观察这几株同一种类不同品种的凤仙花，比较它们的整体结构和性状有哪些相同和不同之处？（展示图片） 设计意图：引导学生分析凤仙花的结构和性状。 凤仙花的整体结构包括花、茎、叶、根、果实和种子。它的性状主要有颜色、大小、粗细、形状等。 填写表格：凤仙花的结构和性状异同比较表 预设：阅读凤仙花资料，跟老师一起讨论分析，小组内观察交流，整理，班级展示。 设计意图：知道凤仙花的结构和性状有哪些，为下一步不同凤仙花的比较做知识准备。比较凤仙花的整体结构和性状，找出它们的异同。 2.比较辣椒 果实通常呈圆锥形或长圆形，未成熟时呈绿色，成熟后变成鲜红色、绿色或紫色，以红色最为常见。辣椒的果实因果皮含有辣椒素而有辣味，能增 ... ...
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