课时备课 课题 6食物链 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授课 第 1 课时（共 1 课时） 教材分析 按照整套教材“家庭学校一家乡与祖国一地球与宇宙”四个经验圈的螺旋进阶设计，六年级上册属于“地球与宇宙”经验。第 6 课是《食物链》。本课从动植物的食物联系出发，了解生命世界中的能量转换和传递现象。本课从动物的食物引人， 让学生意识到动物和植物、动物和动物之间存在着食物联系。通过一片草原或池塘这样具体的生物生活的环境，分析不同生物之间的 "吃与被吃" 的关系，进而认识食物链。通过多条食物链交织在一起构成食物网，让学生意识到各种生物通过食物网彼此相互关联、相互依存，如果食物网中的某一链环消失了，会对其他生物的生存产生影响。 学情分析 对于动植物之间的食物关系，学生有一定的了解。本课从动植物的食物联系出发, 了解生命世界中的能量转换和传递现象。本课从动物的食物引人, 让学生意识到动物和植物、动物和动物之间存在着食物联系。通过一片草原或池塘这样具体的生物生活的环境, 分析不同生物之间的 "吃与被吃" 的关系, 进而认识食物链。通过多条食物链交织在一起构成食物网, 让学生意识到各种生物通过食物网彼此相互关联、相互依存, 如果食物网中的某一链环消失了, 会对其他生物的生存产生影响。 教学目标 科学观念：学生基于观察探究，能知道不同动物以植物或其他动物为食, 动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。知道常见植物和动物之间吃与被吃的链状、网状关系及其能量传递过程。 科学思维：能形成事物动态变化的图景，分析事物之间的联系。分析推理概括出事物之间是相互影响，相互制约的。 探究实践：学生能基于所学知识,通过观察、查阅资料等方法获取动物的食物来源信息,分析它们之间的食物联系及其能量传递过程。 态度责任：学生在小组合中愿意沟通交流,综合考虑小组各成员意见,达成一致的观点,对动植物之间的食物联系、能量传递具有探究兴趣。学生通过学习食物链、食物网中的能量传递能意识到维持生态系统平衡的重要性。 教学重点 学生基于观察探究，能知道不同动物以植物或其他动物为食, 动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。知道常见植物和动物之间吃与被吃的链状、网状关系及其能量传递过程。 教学难点 学生能基于所学知识,通过观察、查阅资料等方法获取动物的食物来源信息,分析它们之间的食物联系及其能量传递过程。 板书设计 食物链 树汁 蝉 螳螂 黄雀 被吃 吃 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 一、提出和聚焦问题 出示螳螂捕蝉图片 我们先来一起听一个故事,这个故事很多同学都听过,今天听这个故事时着重想一想这个故事中有哪些动物 他们以什么为食？食物对他们的生存有什么意义？ 学生可以看图讲述故事 学生边听故事，边思考故事中有几种动物？它们以什么为食？食物对它们有什么作用？ 学生回答以上问题，交流食物对于动物生存的意义。如：能够给动物提供营养，提供能量。 设计意图：通过故事引导学生关注事物之间的联系，把关系聚焦到食物上。 二、科学实践活动 1.生物之间有怎样的食物关系 在这个故事中它们之间什么关系呢？它们之间的关系用一个词来形容，他们是食物关系。 预设：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。吃和被吃的关系。 我们了解了这三种动物之间谁被谁吃的关系了。有的同学提出了这样的问题。蝉吃什么呢？黄雀又被谁吃呢？看来这个故事中的动物太少了,我们一起去生物种类较多的自然环境中去看一看，如池塘环境、草原环境、农田环境。我们就以农田环境为例，那里生活着哪些动物和植物它们之间又是什么样的食物关系呢？ 2.谈话：下面我们选择一个生态环境下的各种生物，按照“谁与被谁吃，的关系，把他们排列出来，并用文字和箭头的形式表 ... ...
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