课时备课 课题 13彩虹 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授 第 1 课时（共 1 课时） 教材分析 彩虹一课是第四单元的最后一课，在学习了光的直线传播，光的反射的基础上，通过用三棱镜将太阳光分解，又将红、绿、蓝等颜色的光混合，使学生发现太阳光是由不同颜色的光组成的，彩虹是由太阳光分散形成的。由此落实课标中的学习目标：“描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光” 学情分析 彩虹是学生比较熟悉的天气现象，有了前两课的学习基础，学生对光的认识再深入，通过实验能理解太阳光的组成，彩虹的形成原因。 教学目标 1.知道彩虹是太阳光分解成为单色光形成的，彩虹一般由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 七种颜色的光组成。 2.学生能用三棱镜分解太阳光，知道太阳光是由多种颜色的光组成的。 3.学生通过实验知道彩虹是太阳光分解成为单色光形成的 4.学生能用三棱镜分解太阳光，知道太阳光是由多种颜色的光组成的。 5.学生能设计实验，研究将不同色光混合后出现的现象。 科学态度：学生有兴趣探索太阳光的奥秘，意识到证据在科学研究中的重要性。 6.了解物体呈现色彩与物体反射的光的颜色有关，以及这种现象在生活中的应用。 教学重点 1.学生通过实验知道彩虹形成的原因，能用能用三棱镜分解太阳光。 2、学生能设计实验，研究将不同色光混合后出现的现象。 教学难点 学生能设计实验，研究将不同色光混合后出现的现象。 板书设计 13.彩虹 红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 七种颜色的光组成。 太阳光 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 提出和聚焦问题 出示彩虹图片或视频，提问： 你们见过天空中的彩虹吗？ 关于彩虹，我们可以研究哪些问题？ 谈话：天空中的彩虹是一种天气现象，我们来研究与彩虹有关的问题。 设计意图：从学生熟悉的现象引入，激发学生的探究欲望。 二、科学实践活动：制造彩虹 1.分析生活中出现的彩虹有什么共同的环境条件 提问： 彩虹有哪些颜色？ 我们除了能在天空中看到彩虹，在其他什么情境下还能看到类似的彩虹现象？ 生活中不同场景出现的彩虹现象，有什么共同的环境条件？ 引导学生交流，适时出示课文插图。 夏天雨水多，我们往往能在天空中见到彩 虹。天空中出现彩虹时，我们能否看到太阳？我 们观察彩虹时，是否背对着太阳？ 在公园的“泉旁见到彩虹现象时，太阳在我们的哪个方向？ 天空中彩虹出现的区域是否一般在下雨？ 在“泉旁见到彩虹时，如果喷泉停止，还能见到 彩虹吗？ 我们能归纳出彩虹形成需要的条件吗？ 教师组织学生全班交流 教师小结：经过我们的观察和讨论，发现出现彩虹现象时，太阳总是我们的后方；彩虹似乎总是在水汽、水雾中形成的。 2. 根据分析的彩虹形成条件制造彩虹 谈话：根据我们发现的彩虹形成条件，我们可以尝试在阳光下用“雾器制造彩虹。 提问:在阳光下制造彩虹时，我们要注意什么？ 全班交流制造彩虹的方法：在 “雾器中装水，然后背着太阳向空中喷水雾。 出示在阳光下制造彩虹的图片或视频。 引导学生观察后提问： 停止“雾，还能出现同样的现象吗？ 教师演示验证：停止“雾”不会出现彩虹。 现在我们可以分析彩虹形成的条件吗？ 引导学生进行小结：彩虹的形成与太阳光和 水雾有关系。 设计意图：通过分析彩虹形成的条件，制造彩虹，激发学生的学习兴趣。 三、科学实践活动：研究太阳光的组成 1. 用三棱镜分解太阳光 谈话：你们认为太阳光是什么颜色的？ 引导学生讨论：太阳光是什么颜色的？ 太阳光到底是什么颜色的？我们实验验证。 出示三棱镜。 谈话：我们将三棱镜放在阳光下，观察会有什么现象发生。 教师对学生进行试验方法指导：让太阳光通过三棱镜投射在纸屏上， 慢慢转动三棱镜。我们能观察到什么现象？ 组 ... ...
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