Unit 5 What are the shirts made of 大单元整体教学设计 单元教材 分析 本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“艺术、社会与文化”。以谈论中国的物产及其产地为交际功能，重点在这些语境中学习和运用了一般现在时的被动语态。它和后两个单元中的一般过去时的被动语态、情态动词的被动语态相得益彰，共同完成初中阶段被动语态的学习。 Section A从与日常生活相关的词汇入手，开展了简单的物产及产地的会话和阅读活动，并在表达中穿插被动语态陈述句、一般疑问句和否定句的使用。 Section B主要围绕制作风筝、孔明灯、福字和瓷娃等中国民间艺术而进行，在语言技能上，从听、说练习被动语态，深入到被动语态的读、写，进行了语言综合性训练。 核心素养 单元教学 目标 语言 能力 1.理解、掌握和运用与日常生活和与中国传统民间艺术相关的生词：chopstick, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, fair, grass, leaf, process, product, France, handbag, boss, Germany, surface, material, traffic, postman, cap, glove, form, balloon, scissors, heat, produce, avoid, complete, local, mobile, everyday, international, its, lively, widely 和短语：be known for, no matter. 2.能够运用被动语态描述物产及其产地, 能够用英语介绍某个事物的制作材料、用途； 学习 能力 对询问物品的制作材料、生产地点、生产制作过程等语句进行归纳总结和探究学习,掌握被动语态的用法，并通过不同方式的练习，来熟练掌握被动语态。 通过学习，培养学生阅读能力以及做阅读题的能力，尤其是细节理解题的做题技巧,通过互动、小组合作、游戏等方式完成课堂学习任务； 3.通过抓关键词和分析要点，能够对文章主要内容进行推断并理解文章细节，进行文章的大意概括和细节内容复述。 思维 品质 1.通过对比分析掌握新的语态，用由概括到具体的方式进行阅读，提高阅读理解的有效性。 2.能够根据课文介绍思考，除了中国特有的茶叶之外，还有哪些类似的中国特产也在世界上也享有盛誉； 3.了解常见的文章结构特点—先总体介绍，后细节描述。 文化 意识 1.了解中国的传统文化元素，能够认识到茶叶在中国的地位以及茶叶在其他国家的影响；了解一些常见物品的产地，增加文化常识，陶冶情操。 2.了解当今世界制造业的格局，看到中国在世界经济竞争中的优势和短处。 4. 了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识，养成良好的生活习惯；了解 一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。 4.通过了解中国的民间艺术和对比美国的物产，更好地了解中国民族文化，通过Made in China增强国人的自信心。 单元 重难点 1.重点：理解、掌握和运用被动语态的肯定句、一般疑问句和否定句。 2.难点：用被动语态描述物品及其产地。 单元 课时安排 教学内容 教学目标 教学重难点 Period Ⅰ Section A(1～2d) 1.理解、掌握和运用与日常生活相关的生词和短语。 2.学习被动语态的肯定句、一般疑问句和否定句： It was made in Thailand. Is it made of silver The ring isn't made of gold. 3.学习be made of，be made in和be made from的区别。 。 1.能够用被动语态的肯定句、一般疑问句和否定句描述和询问物品及其产地。 2.能够分析和归纳be made of，be made in和be made from的区别，并结合实际生活情境理解和运用。 3.能够用对比分析的方法掌握新的语态———被动语态。 4.了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识，养成良好的生活习惯；了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神 1.重点： (1)掌握本课时中出现的生词和短语。 (2)能够用英语描述及 ... ...
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