《动物的运动》设计大纲 教学目标 （1）说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成。 （2）识别人体的四种基本组织 （3）描述人体的结构层次 （4）初步形成生物体是一个整体的生物学观点 二、教学重点难点 教学重点：1、描述人体的结构层次 2、从宏观到微观逐步对人体形成完整的认识 教学难点：细胞的分化形成组织 三、教学过程 （一）导入 播放视频，想一想人或动物的生命从哪个细胞开始？ （设计意图：通过视频导入，吸引学生注意力，激发学习兴趣） （二）讲授新课 Part 1:细胞分化形成不同的组织 细胞分化 追问学生：受精卵是如何形成人体？ 通过图片讲解，受精卵通过分裂产生很多细胞，这些细胞小部分继续保持分裂能力，大部分细胞会变成其他的细胞，从而引出细胞分化的概念。 细胞分化：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化的过程。 追问：细胞分化的结果是什么？ 类比细胞分裂，细胞分裂的结果是细胞数量增加，而细胞分化的结果是细胞种类增加。 组织 提问学生：细胞分化后的细胞是只有一个吗？ 引导学生认识到细胞分化后产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由 形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的，这些细胞群就叫做组织。 人体的四种组织 学生通过浏览课本，知道人体的四种组织分别是上皮组织、结缔组织、 神经组织、肌肉组织。提供口诀“上结神肌”，帮助学生记忆。 通过合作探究形式，引导学生阅读课本P60，合作交流，完成表格， 进而学习四种组织的结构特点、主要功能和例子。 （设计意图：将“细胞分化形成不同的组织”逐一分解，引导学生先认识“分化”，再明白细胞分化的结果是形成不同的组织，了解人体的四大组织，有利于学生理解和掌握。） Part 2: 组织进一步形成器官 1.通过实例引出：有胃病的人会出现胃疼、胃痉挛，甚至胃出血等症状。学生思考：这说明胃可能含有哪几种组织？这些组织的排列有一定的次序吗？胃有什么功能？从而引出器官的概念。 2.器官：由不同组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构。 3.学生自主学习：阅读P61，思考大脑和胃主要由哪些组织构成？有什么作用？ 4.辨析：皮肤是器官吗？ Part 3: 器官构成系统和人体 1.设置归类游戏：把下列器官按功能进行归类，并说出分类依据。 器官：口、鼻、咽、喉、食道、胃、肠、肝脏、肛门、气管、唾液腺、支气管、肺 2.思考：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门这些器官，有什么共同特点？ 3.通过分类，引出系统的概念。 系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。 4.介绍人体的八大系统 ，提供口诀（口诀：尿内神生，云霄呼唤），帮助记忆。 5.提问：跑步过程是不是只需要运动系统发挥作用？ 从而建立认知：八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。 Part 4: 动物体的结构层次 将内容归整，引导学生从微观到宏观的顺序说出动物体的结构层次分别是细胞→组织→器官→系统→动物体或人体。 （三）课堂小结 （四）随堂练习 课件设计亮点： 通过视频导入，吸引学生注意力，提高学习兴趣。 将知识点逐一分解，从细胞分化→组织，从组织→器官，从器官→系统，符合学生的认识水平，有利于创设高效课堂。 提供口诀，帮助学生记忆。(
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