人教版初中生物 七上 1.2.2_《 生物与环境组成生态系统 》课件+教案+素材【课件研究所】

《生物与环境组成生态系统》设计大纲 教学目标 说出生态系统的定义、组成。 描述生态系统中的食物链和食物网。 认同生态系统的自动调节能力是有限的。 二、教学重点难点 教学重点：1.生态系统的组成；2.生态系统的自动调节能力。 教学难点：1.有害物质会通过食物链不断积累；2.生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的。 三、教学过程 Part1：导入 学生观察“想一想，议一议”图片，思考并讨论以下问题： ①图中影响牧草生存的环境因素有哪些？ ②这些环境因素是如何影响牧草生存的？ ③为什么把鸟挡在外面，草还是长不好呢？ （设计意图：带领学生回顾上一节知识，并引出生态系统的概念） Part2：什么是生态系统 引入生态系统的概念。并试着让学生举例。 提问：地球上所有的生物都可以看作是生活在一个大的生态系统中，这种说法对吗？ （设计意图：“地球上所有的生物都可以看作是生活在一个大的生态系统中”这一观点，能帮助学生理解生态系统的概念，又能为下一节“生物圈是最大生态系统”作铺垫） 过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。生态系统的组成是怎样的呢？ Part3：生态系统的组成 【资料分析】引导学生阅读教材P.12资料分析。思考并讨论以下问题： ① 树、昆虫的幼鸟和啄木鸟之间的关系是怎样的？ ② 树桩腐烂是由哪些生物引起的？腐烂的树桩最终会消失吗？ ③ 在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？ 【图片展示】 植物———生产者：能进行光合作用制造有机物，不仅养活了自身，还为动物的生存提供食物。 动物———消费者：不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食。 （视频资料）展示特别的消费者———猪笼草。 细菌、真菌———分解者：分解森林中的树桩和枯枝落叶，期中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。 【图片展示】 思考：①植物属于生态系统的什么成分？ ②动物的食物来源是什么？它在生态系统中属于什么成分？ ③池塘中各种动植物的尸体粪便、残枝败叶到哪儿去了？ ④池塘中除了生物之外还有哪些成分？ 【总结归纳生态系统的组成】 提问：构成生态系统的各种生物之间有什么关系？ 构成生态系统的各种生物之间是相互依存、相互制约的关系。 【过渡】 “螳螂捕蝉黄雀在后”说的是什么生物现象？这句谚语也生动形象地反映出不同生物之间吃与被吃的关系。如树叶→蝉→螳螂→黄雀，这就构成了一条食物链。 Part4：食物链与食物网 食物链的概念。请学生试着说出一条食物链。 提问：食物链通常怎么写？起点是什么？能用线段代替箭头吗？ 食物链书写的要求： 起始环节是生产者，到营养级最高的消费者结束。 各种生物之间用“→”连接，“→”指向捕食者，“→”的方向表示物质和能量的流动方向。 观察与思考：引导学生连接草原生态系统中的食物链并思考：这些食物链是互不相连的吗？ 引出食物网的概念。 食物网：一个生态系统中往往有许多条食物链，彼此交错连接，形成食物网。 提问：以“草→兔→狼”这条食物链为例，思考生态系统中物质和能量沿食物链和食物网的流动特点。（单向流动还是多向流动？物质和能量越来越多还是越来越少？ 物质和能量流动的特点 由于食物链中各个营养级的关系不能逆转，以呼吸作用形式散失的能量也不能被生产者再次固定，所以系统内的能量流动是单向的；由于各个营养级的生物本身生命活动要消耗能量，生物遗体、遗物内含能量等，所以只有一部分能量沿着食物链的营养级依次传递。 （设计意图：仅仅让学生理解生态系统中物质和能量沿食物链和食物网单向流动，且逐级递减的就行。至于能量传递的效率不作要求。） 学生阅读P.23资料分析并讨论： ①如果…… ②…… Part5：生态系统具有一 ... ...