富于创造力的造型艺术 一、教材分析 本课是人美版七年级第一课的内容，采用了探究性的学习方法和对话方法，引导学生重点分析、认识作品的艺术语言。画中表现的是1937年德国法西斯疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行场面。毕加索运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。表达了毕加索对法西斯战争罪恶的愤怒之情。本课通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，帮助学生对毕加索立体主义、超现实主义绘画的理解，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。 二、学情分析 本课的学习对象为初一年级学生，他们的美术理论知识掌握的较少，缺乏一定的欣赏方法的指导，甚至仍然用像不像来评价作品，加上欣赏时不会结合作品创作的时代背景、作者的艺术风格来分析，所以常常看不懂，看不出好在哪，甚至还认为“难看”。因此尽量从学生能接受的程度出发来有效化解本课的教学难题。 三、教学目标： 1．初步欣赏《格尔尼卡》，了解的创作时代背景、认识毕加索 2．感受艺术大师的创造性思维，从形象、寓意、色彩等几个方面来进行赏析 3．体会爱国、爱和平的主题思想，用所学立体主义的手法来表现所感受到的战争的残酷。 四、教学方法: 遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，运用情景教学法，激发学生的学习和思考兴趣，分组讨论法，体验教学法，充分运用课件，不断采用欣赏、质疑、启发、归纳相结合的教学方法。引导学生学会分析,提高学生的审美水平，丰富学生的美术知识，本课用“论、议、说”的对话方法，构建了生本对话、师生对话、生生对话的有效课堂。 四、教学重难点 教学重点：感受画家通过抽象的艺术语言所表达对法西斯暴行的愤怒之情。 教学难点：理解立体主义和象征的艺术表现手法在作品《格尔尼卡》中的具体运用。 五、教学过程 （一）激趣导入新课 1. 听声音、说场景（2） 请同学们听一段声音（播放一段空袭声音）。 提问：联想到这是怎样的一个场面 生：战争…… 空袭…… 战争怎么样 生：残酷 对，战争很残酷，中外艺术史上表现战争的作品有很多，让我们来看一下艺术家们是如何表现战争的。（出示图片） 这些作品中哪一幅表现比较独特 生：3 独特在什么地方 师：看来同学们已发现了它独特的地方，知道这幅独特画的名字吗 （画面定格格尔尼卡）（板书格尔尼卡） 设计意图：让学生听声音，说出与之相对应的场景，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，使学生产生一定的好奇心。 （二）探究学习新课 1. 论形象 仿动作（8） 师：它又是出自哪们艺术家之手呢 他就是20世纪一位“最伟大、最杰出、最富创造性、最有影响力”的西班牙画家毕加索！ 毕加索为什么要画这幅画，当时发生了什么事情 为什么叫格尔尼卡 想知道吗 请看视频。 （1937年4月26日下午，在西班牙内战的高潮时期，德国法西斯轰炸了西班牙北部小镇格尔尼卡。人们四处逃散发，寻找安全处所。这次空袭是针对平民的恐怖轰炸，杀害了数千名无辜者，引起了国际上强烈的抗议。 师：经过轰炸后的格尔尼卡一片废墟，人民痛苦万分。作为一个西班牙人，毕加索对于这一野蛮行径表现出无比的愤慨。当时毕加索受西班牙政府的委托，仅用了六个星期便完成这幅巨作，并在西班牙馆展出，作为对法西斯兽行的遣责和抗议。所以命名为《格尔尼卡》。 师：现在知道发现了什么 画家悲愤的情绪在画中得到了充分的释放，毕加索画了哪些来向我们来传递他的这种情感的呢 你能找到完整的形象吗 战争让我们完美的世界支离破碎，画中画了哪形象碎片、他们的神情、状态、动作是怎样的 有什么象征性 请同学们边阅读课本边考虑问题（2分钟）。（出示课本图片）做好 ... ...
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