7.2.5生物的变异 一、教学重难点 【教学重点】 变异的概念和原因是本节内容的重点。 【教学难点】 人类应用遗传变异原理培育新品种。 二、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 2022年11月17日，首个新冠病毒鹿传人证据出现：白尾鹿体内检测出病毒新变种。其他生物也会发生变异，可见，变异是广泛存在的。 观看思考 激趣引入 变异的现象与分类 出示鸟在进化的过程中的变异。讲述变异的概念：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。生物多样性的本质是基因的多样性，基因多样性是物种多样性的基础，多种多样的生物与各种非生物环境共同构成了生态系统多样性。 花生果实大小的变异 提出问题：花生的种子大小存在变异吗？ 作出假设：花生的种子大小存在变异 制定计划：调查法，测量；样本容量 实施计划：随机取样，测量不同品种花生种子长轴长度。 得出结论：如果实验结果是“不同品种花生种子长轴长度有差异；同种花生种子长轴长度有差异。”则可以得出结论“花生的种子大小存在变异”。 变异的现象与分类 展示幻灯片并提问，幻灯片中所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？ 结论：由遗传物质发生改变所引起的变异。如：人的眼睛的虹膜有褐色和蓝色、人的辨色能力有正常的和色盲等。 单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。如：断了尾巴的老鼠、温室里的韭黄等。 （1）遗传物质决定———可遗传的变异 （2）外界环境影响———不遗传的变异 生物变异的应用 人工选择培育：从产奶量不同的奶牛中选择繁育出高产奶牛。分析原因：不同的奶牛控制产奶量的基因组成不同，通过人工选择可以将产量高的奶牛选择出来，这种奶牛含有控制高产奶量的遗传物质，经过繁殖，再从下一代中选择产奶量多的奶牛，最终可以得到高产奶牛。 杂交育种：展示幻灯片，通过杂交选择出高产抗倒伏小麦。分析原因：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。 诱变育种：展示幻灯片，太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。 总结：生物界的变异现象是普遍存在的。根据变异产生的原因，可以分为可遗传的变异和不可遗传的变异；变异为生物进化提供了原始材料，根据生物的变异特性，人们可以培育出各种生物新品种。 展示幻灯片，出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例 课堂小结 - 2 -(
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