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课件网) 三 峡 郦道元 说课人：Jackson吴先生 说教学目标 一 二 三 说教学重难点 说教学过程 说教学目标 1.积累“自”“阙”“襄”“沿”“溯”“湍”等实词；积累“其”等虚词；积累“自”“绝”的多种释义。 2.理解文章内容，熟读并背诵文本，学习借鉴本文抓住特征来描写景物的手法。 3.理解作者纵情山水的情感，涵养学生热爱祖国大好河山的品质。 文言知识的积累 文学样式的积累 文学情感的积累 教学重点 1.学习借鉴本文抓住特征来描写景物的手法。 2.理解作者纵情山水的情感，涵养学生热爱祖国大好河山的品质。 教学难点 理解作者纵情山水的情感，涵养学生热爱祖国大好河山的品质。 说教学重难点 导入： 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了。今天，就让我们一起来学习选自《水经注》的《三峡》。 说教学过程 1.查字典，给下列标红的字注音。 阙（ ） 叠嶂（ ） 曦月（ ） 襄陵（ ） 沿溯（ ） 素湍（ ） 绝巘（ ） 飞漱（ ） 长啸（ ） 属引（ ） 2.结合注释，解释下列句子中标红的词语。 （1）自三峡七百里中 （2）略无阙处 （3）自非亭午夜分 （4）至于夏水襄陵 （5）沿溯阻绝 （6）或王命急宣 （7）虽乘奔御风 （8）素湍绿潭 （9）回清倒影 （10）属引凄异 （11）哀转久绝 （12）其间千二百里 3.找出文中带有“自”和“绝”的句子，列出它们在句中的不同含义。 4.借助资料及工具书，了解作者生平。 郦道元，字善长，范阳涿州（今河北涿州市）人。南北朝时期北魏官员、地理学家。著有《水经注》，对后世游记散文的发展影响颇大。 5.熟读课文，读准字音和节奏。 生本对话 预习要求 文言词语的积累 文化常识的了解 文章内容的感知 1.同桌合作，对下列标红词语进行释义。 实词：夏水襄陵 沿溯阻绝 乘奔御风 素湍绿潭 绝巘 回清倒影 属引凄异 略无阙处（通假字） 虚词：其间千二百里 2.学生展示“自”“绝”的多种释义。（一词多义） 3.朗读展示。 一读：读对字音。（一生读后，全班读） 二读：读准节奏。（去掉标点，一生读，找读准节奏的方法） 三读：读出韵味。（男女合作读） 生生对话 交流分享 其： 其间千二百里（代词，代指地点） 及其家穿井（代词，代指他） 其真无马耶（语气词，表反问） 其此之谓乎（语气词，表推测） 请大家以小组为单位进行文本翻译，在翻译的过程中注意画下理解不了的词语或句子。 （提示：翻译文章时要结合课下注释，做到字字落实、连词成句、文通字顺，适当“添”“调”。） 相关重点字词强调：“自非”“襄陵”“沿溯”“乘奔”“疾”“清荣峻茂” 关注重点句：“自非亭午夜分，不见曦月。”“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。” “虽乘奔御风，不以疾也。”“清荣峻茂，良多趣味。”“空谷传响，哀转久绝。” 师生对话 疏通文义 过渡语：陡崖峭壁，急流险滩，长江三峡奇绝的景色一直以来都被历代文人所赞咏。这篇文章题目为《三峡》，文章内容也是围绕三峡之景进行展开。 1.请根据文章内容思考：作者通过哪些景物来体现三峡的美？景物呈现的先后顺序是如何安排的？ （学生自读课文，概括文章内容，梳理写景顺序） 作者通过描写三峡的山和水来体现三峡之景。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不同景象。先山后水，布局自然，思路清晰。 师生对话 内容解析 2.作者是如何抓住三峡这些景观的特征来表现三峡的美的呢？小组合作，找出文中表现景物特点的句子，想象三峡奇景。 师生对话 内容解析 山 “两岸连山，略无阙处” “重岩叠嶂，隐天蔽 ... ...
