科学 学科教学设计 单元主题 物质的状态 核心概念 探究固体、液体和气体的性质特征 。 学习内容与要求 通过小组动手操作，感知固体和液体的性质特征 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 固体、液体和气体 课 型 新授课 课 时 第一课时 备课时间 10.7 教学内容解析 本课的导入部分安排根据物质的状态对物体进行分类活动，以此加深学生对三种状态物体的认识。在此基础上，按由易到难的顺序相继安排了三个探究活动。本课主要探究固体的几种常见性质，如：使用天平测量固体的质量。通过探究，引导学生对物质的固体形态有更深入、更理性的认识。 生活中有多种多样的物体，学生在生活中已经积累了一些与物质状态有关的感性知识，对固体、液体、气体这些词汇也有了一定的了解。学生在认识不同物体状态的性质时，由于物体形状的不规则，使体积的描述遇到困难，为此，教师引用了“较大”“较小”的类似词汇引导学生进行描述，培养学生利用感官估测物体的体积。 学习目标确定 科学观念：能正确地对周围常见的物体或物质进行分类 科学思维：能根据生活现象提出要探究的问题，能对探究的问题进行假设，能按照实验方法进行实验观察和记录，能通过分析实验现象得出结论。 探究实践：通过两个不同的科学活动，让学生深刻探究出固体和液体的基本性质，并能通过小组合作的方式，交流讨论，总结归纳。 态度责任：结合生活实际，体验科学的魅力，激发学生探究科学奥秘的兴趣。 重点与难点 本节的重点是指导学生通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究固体、液体三种状态的性质。 课前自主学习指导 让学生通过观察身边的固体、液体、气体的常见物体图片及实物，引发学生学思考，形成“图中的物体有哪些共同性质？”问题。再通过实验活动，获取了固体、液体和气体物质的共同性质和不同点的知识，进而培养学生科学素养和提升探究能力，让学生在做中学，学中做，建构知识，激发其学习兴趣，帮助其树立乐于尝试用多种方法设计实验和与他人合作的科学态度。 关键问题解决 能够运用多种感官对多种物质的性质进行比较，总结固体和液体的性质特征 学习评价设计 学生能通过实验观察，对比总结等方式得出固体液体的性质，在探究的过程中体验小组合作学习科学的乐趣。 学习活动设计 教师活动学生活动 三级备课环节一：情境与问题课件展示固态、液态、气态三种状态的物质图片以及实物，引导学生认真观察。 提问：图中的物体有哪些共同性质呢？ 小组根据问题思考交流 预设：这些物体都有形状、体积、质量、颜色等活动意图说明：调动学生学习兴趣，激发求知欲望。环节二：分类看图片，根据自己的认识和理解，将图片中的物体按固体、液体、气体三种状态进行分类；如果认为某一物体是有多于一种状态的特征，也可以将它归纳到相应圆圈的重叠处。 小组讨论，交流小组讨论结果。有的物体兼容两种状态，如：沙拉酱，既有固体的性质，又有液体的性质。 活动意图说明：对物体的三种状态建立初步认识。环节三：活动一：研究固体的主要性质（1）让学生思考：要研究一个固体，需要研究它的哪些性质？例如：木块，同学们想研究它的那些性质？ 要研究固体的这几个方面，分别需要采用什么方法进行研究？ (2)演示用天平测量物体质量 （3）引导学生从固体的形状、体积、软硬、透明度等方面进行观察和探究。学生回答：形状、体积、软硬、质量…… 学生回顾天平的使用方法，并测量物体的质量 看一看，掂一掂，摸一摸积木和自己的尺子等感知固体的性质并总结归纳。活动意图说明：通过活动探究总结固体的主要性质 环节四：活动二：研究液体的主要性质提出问题：同学们，现在我们知道了固体的主要性质，那么牛奶、水和酱油又有什么性质呢？ 演示实验： ①将液体倒入量筒中观察它 ... ...
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