[核心素养目标]2.1.2 不进位加法-例2（教学设计）二年级数学上册人教版（表格式）

人教版小学数学二年级上册 2.1.2《不进位加法》教学设计 课题 不进位加法 单元 第二单元 学科 数学 年级 二年级上册 教材分析 本节课是学习笔算加法的开始，而两位数加一位数的加法一年级就已经会口算了，教材通过小精灵直接提出了口算的要求，复习口算加法的计算方法，感悟笔算的算理和算法。为了突出竖式的写法，教材结合小棒图呈现了列竖式计算的过程，既让学生直观地理解列竖式时要把个位与个位对齐的道理，又清楚地反映出竖式计算的过程。 学情分析 对于二年级的小学生来说，让学生经历竖式计算方法的形成过程，并不是一件简单的事。在一年级下册学生已经学过了两位数加一位数和整十数的口算，教学中，可以让学生操作摆小棒，通过数形结合的方式理解算理，逐步完成从动作思维到形象思维到抽象思维的过程。 教学目标 1.理解两位数加一位数（不进位）的算理，掌握计算方法。 2.经历探究过程，感受计算方法的多样性，提高计算能力。 3.通过解决实际问题，激发学习兴趣，培养探究意识。 核心素养 能够明晰运算的对象和意义，理解算法和算理之间的关系，提高运算能力。 重点 掌握两位数加一位数（不进位）的笔算方法。 难点 初步掌握竖式计算的基本要求和书写格式。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1.计算下面各题，说说你是怎么计算的？ 2.被遮住的是几？ 3.导言：这节课我们来学习《不进位加法》 。板书课题 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。 探究新知 1.课件出示例2. 二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？ 师：从题中你发现了哪些数学信息？ 生：二（1）班35人，二（2）班32人。 师：计算两个班一共有多少人，要用什么法计算呢？ 生1：加法。 师：怎样列式？ 生2：35+32 师：你会计算吗？ （小组合作：试着用自己的方法计算，组内交流，汇报结果） 老师根据学生汇报，进行分析。 2.探究35+2的计算方法 生1：我先把整十数相加，30+30=60，再把个位数相加5+2=7，最后把求得的整十数60和个位数7相加，也就是60+7=67，所以35+32=67（人）。 生2：我们以10根小棒为一捆。二（1）班有35人，摆3捆零5根小棒。二（2）班有32人，摆3捆零2根小棒。 共有6捆零7根小棒，所以35+32=67（人） 师：还有其他的计算方法吗？ 生3：我是用竖式计算。两位数加两位数列竖式跟两位数加一位数列竖式是一样的，要相同数位要对齐。 生3:：从个位加起，5 + 2 = 7，在得数的个位上写7。再算十位，3+3=6，在得数的十位上写6。 老师根据学生回答，出示竖式计算过程。 3.小结 两位数加两位数（不进位）的计算方法： （1）相同的数位对齐，从个位加起。 （2）个位加个位，十位加十位。个位上相加的结果写在得数的个位上，十位上相加的结果写在得数的十位上。 通过自主探究、小组合作的方式提高学生的学习积极性，展示用不同方法计算两位数加两位数（不进位），了解列竖式计算要相同位数对齐，提高学生的计算能力。 课堂检测 1.教材P13第1题。 2.教材P13第2题。 3. 4. 5. 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。 总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。 板书设计 不进位加 35+2=37 35+32=67 3 5 3 5 + 2 +3 2 3 7 6 7 课后作业 1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。 2. 完成《分层作业》中对应练习。 课后反思 成功之处：本节课是一节计算课，充分利用教材资源，让学生通过独立思考、自主探究、小组合作等方式找出解决问 ... ...