《身体的“总指挥”》教学设计 【教材简析】 《身体的总指挥》是教科版小学科学五年级上册第四单元《健康生活》的第四课内容。这课是通过对脑的结构特点及功能的学习，帮助学生意识到脑对于我们的学习和生活的重要性，强化科学用脑、爱护脑、保护脑的意识，继续引导学生形成良好的生活习惯。 本课聚焦到我们的身体能做不同的事情，是谁在指挥的这一切？将研究的方向直接指向脑。由此引出本课研究的重点话题———脑能做哪些事情？ 本课探索部分包括三个活动内容： 1、认识我们的脑。 2、我们的脑能做什么？ 3、做记忆游戏。 研讨部分的两个问题是基于探索活动中对脑的认识展开的。 拓展部分引导学生关注科学用脑，培养学生用所学知识指导和改善自己的生活能力，这也是我们科学学习的重要追求之一。 【学情分析】 学生是极具生活经验的个体，大脑对于五年级学生而言，既熟悉又陌生，因为人人都有大脑，可大脑在我们的头颅内，看不见、摸不着，他们对大脑虽有一些浅显的了解，但缺乏系统性。通过前面几节课的学习，学习已经初步建立了“身体各个部分协调有序的工作”的认识。身体是极其复杂的机器，身体各个部分为什么能如此协调地完成各项工作，也是学生头脑中的疑惑，本课以此为契机展开对“脑”的学习。 基于学生对脑知道的东西还是不多的，脑的神秘性，能进一步激发学生研究脑的兴趣。因此教学前，为给学生充分时间的思考，我先对学生作了前测，基于前测进行教学。 【教学目标】 科学观念：通过文字资料、图片资料、以及模型让学生知道脑的结构和功能。 科学思维：通过一系列的活动，培养学生在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 科学探究：通过查阅资料寻找脑的结构和功能；通过体验活动推测大脑具有记忆功能。 态度责任：能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活，体会科学知识与生活的联系。 【教学重难点】 重点：掌握脑的结构特点和功能。 难点：运用脑科学知识指导自己的学习和生活。 【教学准备】 为学生准备：关于脑的知识卡片、学习任务单、脑的类比物。 教师准备：教学课件、有关脑的视频资料。 【教学过程】 课前小游戏：听老师的口令，做相反的动作，看谁反应快。 思考：是谁在指挥着我们？ 【设计意图】从游戏导入，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。 一、聚焦 我们的身体能够做不同事情，包括我们刚才的课前活动，以及我们生活中不同的行为，到底是谁在指挥着这一切呢？ 【设计意图】通过谈话，暴露学生的前概念，此时学生可能还不能区分脑和大脑，但不用急于纠正，而应该让学生充分暴露他们的前认知，再通过讨论激发学生对脑知识的探索兴趣，为后面的探究学习做铺垫。 二、探索 活动一：脑的功能 脑能做很多事情，拿脑到底能帮助我们做什么事情呢？ 展示前测单上的内容，充分发掘学生的前概念，帮助学生对脑功能进行整合和提升。（预测：运动、情绪、感觉、记忆、思维、语言） 活动二：记忆游戏 脑有这么多的功能，那接下来，就让我们一起研究一下我们脑的记忆功能。 出示记忆游戏规则，指导学生进行记忆力测试。 通过两次测试你们发现了什么？ 【设计意图】本环节通过两个体验活动，让学生保持对脑的奥秘的探究欲望，使探究活动与课堂学习有机地联系在一起。 活动三：参观脑博物馆 前测单上还有一个问题：关于脑子，你们还想知道的东西有哪些？从学生们的答案上看，他们想知道的东西还很多。 接下来就让我们带着问题区参观脑博物馆。 博物馆中的资料： 类比物体区：资料+模型 学习信息区：资料+脑结构图 参观博物馆之后，整理汇报完成后，在脑是比划脑，再次贴一贴脑的结构图。 设计意图：自主学习重在培养学生的主观能动性，激发学习兴趣，从而使学生自觉主 ... ...
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