中小学教育资源及组卷应用平台 5.2做家务 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。掌握2的乘法口诀，发现口诀之间的联系，会用乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。 2.学习内容分析：现在大部分家庭都是独生子女，这些学生平时很少做家务。为了在数学课上渗透思想品德教育，教科书选取了学生每天都要接触的、又比较特殊的(以双为单位)生活素材，创设了“摆筷子”的情境，引导学生通过学具的实际操作，探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系，为编制2的乘法口诀做准备。学生已经有了编制5的乘法口诀的经验，对如何编制口诀有了初步的了解。因此本节课的结构安排与上节课基本相同，不同的是给予学生的空间更大。 3.学科核心素养分析：经历编制乘法口诀的过程，初步培养学生迁移类推和按规律识记的能力。培养学生对数学的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。 二、教学重难点 1.重点：掌握2的乘法口诀，会用2的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 2.难点：编制2的乘法口诀，并能理解每句口诀的含义。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知（1）帮信鸽送信。新龟兔赛跑。 3.导入新课师：小朋友们，你们在家里会做家务吗？学生根据自己的实际自由说说。师：星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活，你们看小明在做什么呢？课件出示：学生：小明在帮爸爸、妈妈摆摆筷子。师：摆碗筷中藏着什么数学知识呢？这节课我们一起去找找。板书课题：做家务 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。通过谈话引入新课，吸引学生的注意力，同时感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：用小棒摆一摆，填一填课件出示：师：小明是怎样摆筷子的呢？学生独自观察，然后自由说说。学生1：一双一双摆的。学生2：2根2根摆的。师：你们是怎么知道的呀？学生：1双2根，2双4根……师：你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？用小棒摆一摆，填一填。1双筷子有几根？2双呢？……课件出示：学生摆小棒数筷子，然后汇报，师生共同完成表格。师：观察表格中的结果，你发现了什么？引导学生观察发现：结果每次增加2。 通过交流，培养学生从图中获取信息的能力，提高学生的观察能力和语言表达能力。通过数一数，让学生初步感受其规律性，初步感受松果数量与堆数之间的对应关系。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：编出2的乘法口诀师：1双筷子2根，也就是几个2？课件出示：学生：1个2师：1个2是2，用乘法算式怎样表？学生：1×2=2或2×1=2。师：上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，2的第一个乘法口诀怎么编？学生尝试编口诀：一二得二。师：一二得二表示什么？引导学生得出：一二得二表示1个2是2。一二表示1×2或2×1，得二表示得数是2。师：2双筷子呢？课件出示：学生1：2双筷子有4根，是2个2。学生2：2个2是4，乘法算式是2×2=4。学生3：乘法口诀是二二得四。师：二二得四表示什么？学生：二二得四表示2个2是4，二二表示2×2，得四表示得数是4。用同样的方法用乘法算式表示3双、4双……9双筷子的根数，并编出相应的乘法口诀。师：一起读读自己编的2的乘法口诀。学生按顺序齐读。师：这些都是2的乘法口诀表示求几个2相加得多少。 结合学生已有的知识经验，根据图意写出相应的乘法算式，感受其特点，为后面编口诀打基础。用同样的方法编制乘法口诀，初步培养迁移类推和按规律识记的能力 ... ...
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