中小学教育资源及组卷应用平台 《起点和终点》教学设计 课题 起点和终点 单元 一 学科 科学 年级 一 教材分析 在第1课的学习中，学生通过比较恐龙模型的大小有了初步确定起点与终点的意识。学生把恐龙模型的头对齐就是在确定起点，然后比较恐龙模型尾部长短就是在确定终点。为了公平比较与准确测量，我们必须给每一次比较与测量确定起点和终点。学生在生活中也会有一些确定起点和终点的经历，比如体育活动中的跳高、跳远、赛跑等。本课将通过青蛙跳远比赛的探究活动，要求学生学会确定起点与终点，通过研讨让学生理解确定起点和终点的重要性。在本课的探究活动中，用在纸带上做标记来表征青蛙跳远的距离，这是一个巧妙的设计。学生将在纸带的一端画青蛙的起跳点，再根据青蛙跳跃的位移在纸带上画出终点的标记，完成表征起点与终点的活动。在这个活动中，学生会思考：终点究竟是在青蛙的头部画线，还是在尾部画线？甚至有学生可能会要求其他同学与自己的标记方法一致，这些都指向比较与测量中的公平与准确问题。另外，用纸带表征青蛙跳远的距离，可以很好地呈现青蛙三次跳远的结果，便于展示、交流。在研讨中，学生将认识到纸带的长度就代表青蛙跳跃的距离，或者说是它移动的距离。教师要鼓励学生改变他们有关长度的表述，从而帮助他们完成从长度到距离的概念转变。例如，如果一个学生说他（或她）的纸带比另一个学生的长，可鼓励这个学生使用“距离”一词，即可以说：“我的纸带更长，表明我的青蛙跳的距离更远。” 学习目标 科学观念目标1.确定起点和终点是测量的基本要素。2.青蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。科学思维目标1.认识到共同的起始线是公平比较的基础。探究实践目标1．学习标记起点和终点的方法。2．尝试以图表的形式记录和组织信息。态度责任目标1．发展在日常生活中运用测量的认同感。2．认同以图表形式组织和交流信息的重要性。3．愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。4．认同客观地记录青蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。 重点 运用标记起点和终点的方法，比较青蛙多次弹跳的距离。 难点 知道裁剪纸带的方法，纸带的长度代表着青蛙跳远的距离。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、聚焦（一）导入。游戏：跳远比赛（游戏说明：请高矮不同的两位学生到讲台前的空地进行跳远比赛，其他学生仔细观察。）比赛完成后，教师提出三个问题：问题一：你认为他们比赛公平吗？为什么？问题二：他们是怎么做到公平的？问题三：怎样知道每个人跳了多远？怎么知道谁跳得更远？ 学生活动，思考问题。 通过跳远比赛的活动，学生会认识到确定和标记起点和终点对比较来说是十分关键的。 讲授新课 二、探索：青蛙跳远比赛（一）试玩玩具青蛙。1．体验青蛙跳远。教师分发玩具青蛙，每人一个，让学生练习青蛙跳远，确保每位学生都能让青蛙跳跃一段距离。教师示范正确使用青蛙的方式。2．提问：你怎么知道青蛙跳了多远？教师引导学生说出：在青蛙起跳点画一条线表示起点，在青蛙落地点画一条线表示终点，起点到终点的距离就可以表示青蛙跳了多远。（二）确定青蛙跳远的公平比赛规则。教师需要指出，我们通过画线的方式记录了青蛙跳远的距离，但是无法方便地与别人青蛙的跳远距离进行比较。为了方便，我们可以在纸带上记录青蛙跳远的距离，然后剪下来和别人的进行比较。教师课件展示：一条起跳线和一个青蛙，让学生看清青蛙的头要对齐起跳线。一条终点线和一个青蛙，让学生注意青蛙的尾部要对齐终点线。全班要统一标准。（观看视频）（三）青蛙跳远比赛。分小组活动。教师需关注并指导学生对起点线和终点线的确定，提醒他们在纸带上写上姓名及日期，养成记录的好习惯。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
